如何將新課改的內(nèi)容融入到高中英語教學當中

姜會蕓

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的力度不斷加大，從而對我國的高中英語教學產(chǎn)生了較大的影響，但是目前階段如何將新課改的內(nèi)容融入到高中英語的教學當中去是非常重要的一個問題，基于此種情況，在本文當中，筆者研究了將新課改的內(nèi)容融入到高中英語教學中的具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 教學 融合

一、引言

在最新一輪的課程改革當中，對高中英語提出了一系列的要求，但是其中最為核心的一個內(nèi)容在于“以人為本”的教育思想在高中英語教學當中的應(yīng)用，但是如何在高中英語的教學過程當中以具體的教學內(nèi)容為依托，體現(xiàn)出“以學生為中心”的基本思想許多教師還沒有充分的認識，因此，筆者在本文當中就具體的策略進行了必要的研究。

二、明確教學目標，轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)的教學當中，大部分的教師都將教學的目標定位于提高學生的英語知識與英語技能方面，但是在新課改當中除了需要促進學生對于知識的培養(yǎng)之外，還需要不斷提高學生的英語情感態(tài)度、學習策略以及審美價值等多方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適合新課程背景下的高中英語教學，同時也無法有效的改變學生的學習方式與方法。另一方面，在新課改當中倡導學生需要進行自主學習與探究性學習，教師在進行英語教學的過程當中需要通過多種方式不斷的提高學生的實踐能力，以學習方法的教學作為課堂教學的主要內(nèi)容，而不是將具體的知識細節(jié)的教學作為教學的主要內(nèi)容。

在教學的過程當中，教師只有對教學的目標具有清晰的認識才能有效的組織教學，并最終達到教學的目的。當前階段在高中英語教師對于單元與模塊的教學目標并不是很清晰，同時大部分的教師對于教師參考用書也并不是很重視，也很少有教師可以真正的做到“五維合一”。這就導致許多教師在教學的過程當中只是一味的將教學大綱當中的內(nèi)容傳授給學生，并不會為學生提供必要的英語技能培訓，從而使得學生的能力發(fā)展受到很大的限制，同時也不能體現(xiàn)出學生的主體地位。因此，在教學之前，教師必須要明確教學內(nèi)容所對應(yīng)的教學目標。

三、以實踐教學為教學的核心，不斷培養(yǎng)學生探究性學習的能力

在新課改當中，學生的探究性學習能力是非常重要的一項內(nèi)容。在實際的教學過程當中，教師需要把英語教學的時間與空間都留給學生。將時間留給學生，大部分的教師都可以做到，但是如何將空間留給學生，大部分的教師都沒有清晰的認識。所謂的將空間留給學生是指在英語教學的過程當中，教師需要從高中生的心理基本特點出發(fā)，采用實際觀察以及疑問設(shè)置等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并進行自主性的探究。

在進行教學設(shè)計的過程當中，教師需要充分考慮學生的心理需求，將學生的心理需求融入到教案的設(shè)計過程當中去，從而創(chuàng)造出符合高中生的教學情景，在實際的教學過程當中，教師可以使用例如pair-work.team-work，goup-work 等方式進行教學，從而激發(fā)學生的探索激情，在英語教學過程中教師應(yīng)該努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。這里所說的寬松、民主、和諧的教學氛圍，不僅應(yīng)該把學習的時間歸還給學生，還應(yīng)該包括給學生學習的空間?？赡苡行┙處熣J為，學生不是一直在教室里嗎？是的，但每個學生對自己所處的位置滿意嗎？俗話說：“蘿卜青菜，各有所愛。” 一個班六七十個學生，個性必然有差異。

四、以學生的情感特征為依據(jù)提高學生的自主學習能力

新課改同時還提出了，在學習的過程當中需要從學生的情感特征出發(fā)，不斷提高學生的自主學習能力。在新課改當中，學生的情感特征是非常關(guān)鍵的一個內(nèi)容。對當前階段的高中英語教材的內(nèi)容進行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的教材都是采用任務(wù)型的教學方法，讓學生閱讀一定題材的英語材料，然后完成相關(guān)的任務(wù)，在這個過程當中，材料是知識的載體，同時大部分的內(nèi)容都是與實際生活相關(guān)的。因此，教師在進行實際教學的過程當中需要讓學生在獲得知識的同時，受到一定的情感影響，同時需要注重學生的情感需求，只有這樣才能不斷的刺激學生的情感需求，提高學生對于學習的注意力，在不知不覺當中進行自主學習。同時還可以培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣還好，促進其內(nèi)在學習動機的激發(fā)，這對于學生的自主學習也具有非常積極的意義。

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