以“閱讀”為突破口提高小學語文教學水平

徐成湘

小學語文閱讀教學是一項較為復雜，涉及層面廣泛的教學。長期以來，受傳統教學的影響，無論是在字詞教學、寫作教學還是閱讀教學中，教師通常采用“滿堂灌”這種并不適合小學生的教學方式來進行教學。小學生對新知識的接受和消化的程度較低，因此，我們必須以學生為核心，從實際情況出發，研發出適合小學生的語文教學。在小學語文教學過程中，我認為可以將閱讀作為一個突破口，全面提高小學生的語文素養，將整體教學水平提升上來。

一、重視朗讀，培養語感

朗讀，是閱讀教學中一個重要的環節《語文課程標準》中特別強調了要加強朗讀，針對每個階段的小學生有著不同的朗讀要求。對于低年級（1-2年級）的學生來說，要求其“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于中年級（3-4年級）的學生來說，要求其“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。而對于高年級（5-6年級）的學生來說，則要求他們“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。由此可以看出朗讀的重要性。朗讀這個過程，需要小學生們用眼睛去看，用嘴巴去讀，用耳朵去聽，用心靈去記，這是一個有著復雜要求的教學環節。朗讀，對小學生語言的形成與鍛煉有著巨大的幫助和無可代替的作用。正所謂“書讀百遍，其義自見”，充分的朗讀，可以幫助同學們更為深刻的理解閱讀內容以及作者的思想感情。

教材中《船長》這一課，講了哈威爾船長在“諾曼底”號客輪遇到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險。自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。通過朗讀，我們可以在船長的話語中體會到一個英雄的魄力“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出巖”、“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”、“快救克萊芒！”一句句嚴格冷靜的指揮救出了船上的人們，這是只有通過朗讀才能感受到的英雄的氣魄！

二、指導方法，領悟技巧

閱讀可以根據性質分為不同的類別，如默讀、泛讀、精讀等等。對于小學的閱讀教學來說，有些閱讀材料只需要泛讀即可，有些則需要進行精讀，重點講解。在當前教學過程中，筆者發現，大多數教師比較重視和強調精讀，而忽略了默讀與泛讀。實際上，精讀固然是重要的教學環節，但是其他的閱讀方式一樣也不能夠落下，根據閱讀內容的不同，開展泛讀與默讀的教學也是非常有必要的。閱讀有許多種不同的方法，這些方法的利用，小學生們并不能悉數全知，因此，教師需要對小學生進行閱讀方法的指導，讓同學們學習閱讀技巧，從而提高其閱讀水準。

以‘‘泛讀”為例，泛讀指的是廣泛地閱讀，泛泛地閱讀通看一遍，不是很追求深層次的理解。對于一些長篇的敘事性的課文，可以進行泛讀教學。如《牛郎織女》這一課，教師可以引導同學們進行泛讀，對課文的內容有大致的了解。讀過課文之后，同學們明白了鵲橋相會的由來：牛郎拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。這就是泛讀的作用，泛讀可以讓學生在短時間內了解一個故事的走向和大致情節。閱讀教學不止針對教材內容，對于課外書籍讀物也是一樣，要提高閱讀的效率，就需要使用正確合適的方法進行閱讀，因此，閱讀方法和技巧是閱讀教學的重中之重。

三、追求品質，提高水準

小學語文的閱讀教學需要重視閱讀習慣的培養以及學生閱讀的真實感受，這是決定閱讀品質的直接因素。良好的閱讀習慣是閱讀教學質量的保證。培養學生的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，打個比方，教師在進行教學時，針對教材上的課文，可以先讓同學們進行自主閱讀，閱讀完之后在進行仔細的講解。這樣一來，對教師來說可以減輕教學負擔，對學生來說，也可以使小學語文教學的效率更加高效。

學生的閱讀感受，需要教室去尊重。這是因為閱讀是一種個性化行為，切忌用教師的分析來代替學生的閱讀感受，這樣一來學生的閱讀就變成了無用功。如《黃果樹瀑布》一課：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。閱讀這樣的課文可以使小學生們如同身臨其境一般，感受到黃果樹瀑布的宏偉壯觀，只有學生自主閱讀，才能有如此這般感受。學生的閱讀感受，是教師給不了的，因此，為了提高閱讀的水準，追求閱讀的品質，我們要尊重學生的閱讀感受。

閱讀在生活中是一個廣泛地存在，無論是用何種媒介，報紙、電視、電腦抑或是手機、書本，我們每個人都離不開閱讀。正是由于閱讀的重要性，我們必須強調和重視小學英語閱讀教學，提高學生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省建湖縣開發區小學）