中職平面構成教學——回歸創新的本質

鄧任直

【摘 要】本文從平面構成概念元素類教學模式、平面構成視覺元素類教學模式、平面構成關系元素類教學模式進行簡要闡述，認為以點、線、面等基礎知識為著力點，回歸創新的本質，在擁有大量信息的社會背景下運用創新思維來追求最為真實、富有創意的原創作品是中職平面構成教學的改革之路。

【關鍵詞】平面構成 構架 空間 平衡 秩序

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0163-02

作為工藝美術向藝術設計轉化的經典范例，平面構成勢必成為中職教學中不可替代的一門學科。然而，在信息時代背景下，平面構成課程面臨著模仿痕跡重、形式單一、內容陳舊等弊端，這些弊端的存在嚴重制約現代平面構成課程的教學。因此，教師務必以點、線、面等基礎知識為著力點，回歸創新的本質，在擁有大量信息的社會背景下運用創新思維來追求最為真實、富有創意的原創作品。

一、平面構成概念元素類教學模式

（一）點

點動成線，線動成面。作為造型中最基本的要素，在教學過程中應運用創新思維來認識平面構成中點的大小、形態等屬性。以放置在作業本上的圓珠筆為例，相對于圓珠筆，作業本就成了面的形態；相對于作業本，圓珠筆就成了點的形態。由于參照物選取不同，則被感知時所呈現的形態也各不相同。因此，不能用固定的模式分析點的形態，而是通過變化的關系感知點的形態；應用創新思維把復雜圖形中的元素分離出來，在畫面中重新構成。

同時，注重點的數量、位置等關系。例如，為了突出點在畫面背景中的位置，應將點放置于畫面中心位置；為了產生動態感，應將點放置于畫面邊緣位置；為了產生圖形聯想，應在畫面中放置多個點，并注重點的集聚與分散、面積大小等屬性。

此外，不能簡單地根據定式去理解點的排列，應通過豐富點的排列方式產生良好的視覺效果。例如，為了表現點的距離感，應讓點以虛線的形態進行排列；為了讓點排列出面的感覺，應讓點以規律、連續的方式排列；為了讓點出現靜態視覺感受，應按照水平或者垂直方向進行排列；為了讓畫面產生一種深度或者動感，應綜合應用點的連續、多少、大小等多種變化進行排列。

（二）線

線表示方向和長度，在中職教學過程中應運用創新思維充分認識平面構成中的曲線和直線，充分運用曲線的優雅、感性等特性和直線的勇敢、堅毅等感覺進行構思。例如，為了表現出陽剛之美，應選擇直線進行構思；為了表現出感性化的一些特征，應選擇不規則的曲線進行構思。

同時，注重線條粗細、方向、形狀、顏色對畫面的影響，細的線條能夠給人柔弱、優美的感覺，而粗的線條能夠給人一種醇厚的感覺。線條方向的不同，不僅能夠起到分割畫面的作用，而且也能夠起到連接畫面的作用。例如，為了描述藍天和一望無際草原之間的交界線，則應以水平線條為主，這樣則能展示給人們一種遼闊、平靜和開懷的感受；為了營造出一種崇敬感或寬闊的空間感，則應選擇垂直的線條，這樣則能讓人聯想到莊嚴的法庭、高聳入云的摩天大廈等；為了引起視覺上的錯覺，應選擇不同顏色的線條。值得一提的是，許多追求時尚的年輕學者常常應用傾斜曲線表示動感，但如果使用不當，則會容易使人產生一種不安全感和眩暈感。

（三）面

面既可以是點或線的移動軌跡所形成的，也可以是點和線的無限放大所造成的，因此，不能將其看成為一種單一的形態。例如，為了能夠表示出一種機械和嚴謹的感覺，應以幾何形為主；為了表現出自然界中旺盛的生命力或人物的性格，應選擇有機形；為了能夠產生出一種夢幻般的效果，應選擇具有趣味性、偶發性和不可復制的偶然形。

在具體教學練習中，筆者以三角形、方形等基本幾何形為主進行練習，并且在不同距離、方向和形態上進行強化，只有這樣，才能為以后復雜的有機形和偶發形的應用打下堅實的基礎。

二、平面構成視覺元素類教學模式

（一）形狀

色彩、大小是形狀的視覺要素，在具體教學實踐中，要綜合考慮單個形狀、多個單元相關組合對平面構成中畫面的影響。首先，要最大限度地進行簡化，對其內部和外部結構特征進行總結，使其成為美的形狀。其次，要善于應用夸張的技巧，夸大和強化最具特征的部分，使其整個畫面條理清晰，目的明確。再次，進行形的人為分解和組合，通過改變圖形的若干內在結構，重新組建可能的圖形，使其獲得更多有用的圖形，盡可能地體現人類的想象力。

（二）分割

分割可以直接影響畫面的整體構成，形成一種新的視覺效果。例如，為了使分割后的圖形結構比較嚴謹，應使用等比分割；為了使分割后的畫面形成一種動勢，應采用漸變分割；為了使分割后的形體具有一定的可協調性，應選用黃金分割。

（三）排列

畫面的排列關系著畫面的秩序感，對于常用的網格排列系統，應運用創新思維，結合網格系統進行設計，通過網格進行單元型重組排列，創造出新的圖形變化。例如，為了形成閃爍不定、變化豐富的圖形，應采用網格線對自由排列的單元形進行分割、精簡和結合。同時，一種簡單的構圖中包含著十分復雜的因素，在設計裝飾圖案、標識等作品時，應充分發揮我們的想象力和網格排列的創新思維。

（四）肌理

任何物體都是有肌理的，在平面構成設計中，應創造性地運用肌理進行設計，運用圖案、文字色彩變化等不同的方式營造氣氛，注重整體畫面的肌理特征。例如，運用水泥、石膏、玻璃、銅絲等材料，通過壓刻、灼燒、拼貼等技術改變原有材料的肌理特性，形成組合之間的組合美；運用不同顏料和工具進行腐蝕、流濺、繪制，利用攝影、拓印、電腦合成以及薄厚不均的涂抹等方式獲得視覺肌理效果，尋找令人驚奇的奇異肌理。

三、平面構成關系元素類教學模式

（一）構架

畫面的構架直接關系著畫面構圖的可觀賞性和完整性，框架長寬比例配置的不同給予人們不一樣的視覺感受。在中職平面構成教學中，應將畫面的構架大小、欣賞畫面的距離、表現內容緊密聯系起來，做到畫面具有能量和平衡感。例如，為了有效把握畫面的組織和視覺力，在畫面中構造出一種無形的米字格式構架線。

（二）空間

除了平面空間的變化外，立體空間變化不可忽視。在中職平面構成教學中，應運用點、線、面、比例、分割、聚合等方式，使自然物體轉化為圖形，并穿插連接、組合、并置等排列方式，形成新的空間深度和結構。由于畫面中的深度是變化不定的，在具體設計時應關注畫面中占主導地位的深度特征，避免層次過多，力求在表達畫面層次需求和能表達層次感之間找到平衡點。

（三）平衡

平衡能夠給人一種莊嚴、安寧和平和的心理感受，常常采用對稱的方式進行設計，如果設計中一味地追求絕對對稱，則會顯得乏味和呆板。因此，必須運用創新的思維打破這種呆板感，以對稱為基本結構，加之一些不對稱的因素進行設計。例如，采用組圖、有變化的近似以及色彩的力等方式進行構思，力求找到新的動態平衡。

（四）秩序

節奏與重復、對稱與平衡、對比與統一是平面構成中常見的幾種畫面組織原則。對于節奏與重復而言，可以利用一個點引導視覺運動的方向，將其畫面圖形整理為近似關系，在畫面中形成吸引注意力的興趣點。對于對稱與平衡而言，通過位置、黑白、肌理等元素進行力的配置，在畫面中取得令人愉悅的統一的秩序；對于對比與統一而言，必須建立在一定的秩序上，避免由于過度的對比而使畫面陷入混亂。同時，設計一種主要的對比元素，使其畫面整體產生一種統籌的效果。例如，在畫面中設計一個主體物件，對其整個畫面進行支配。

表現技法固然重要，但創新思維最為根本。在信息時代背景下，中職平面構成教學創新改革應以點、線、面等基礎創新應用為主，注重學生作品的原創性和創新性。只有這樣，才能為其他設計課程的學習打下良好的基礎，才能培養出社會需要的人才。

【參考文獻】

[1]封 藝.中職藝術教育中平面構成課程[J].教學與實踐職業，2012（6）

[2]姚玉娟.新形勢下平面構成教學的思考和體會[J].美術教育研究，2012（3）

（責編 盧建龍）