高中英語作文教學的四種策略

莫彩金

【摘 要】本文分析英語寫作在英語學習中的重要性，并論述提高高中學生的英語寫作能力四種策略，以期提高高中英語教師的教學效果與效率。

【關鍵詞】高中英語 作文教學 寫作技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0129-02

在新課程背景下，眾多創新的教學模式被引入我國高中課堂中，對英語學科來說，不僅要求學生能掌握英語單詞與語法，更需要學生在寫作中準確的使用英語詞匯與句型，進而全面提升英語能力。

一、注意積累單詞

寫作能力提高的第一步就是積累單詞。高中階段應積累1000 多個英文詞匯，但高中生在寫作中會出現這樣的狀況，在寫作時只會使用一些基礎的語句，例如在表達轉折的時候，還是喜歡使用 but，在分點敘述論點時，還是喜歡使用 First，Second；在表達自己觀點時，使用 In my opinion 等簡單詞匯，如此使整篇文章讀起來平淡無奇，很難取得高分。針對此類情況，教師在平時學習中可對學生進行單詞訓練，讓學生養成使用高級詞匯的寫作習慣，例如與學生組織高級詞匯轉換游戲，教師說一些簡單單詞，而學生則說出同義的高級詞匯。另外，游戲的形式會提升學生的學習興趣，教師還可以用一些小的禮物提升學生參與熱情，使他們更好地融入到游戲中。例如 Firstly 可以用 previously，be forehand，initially 替代；Then可用 subsequently，afterward，after that 替代；Lastly 可以用ultimately，in conclusion，as a final point 等替代。將學生在寫作中最常出現的詞匯進行轉換，雖然只是改變了作文中的連接詞，卻能夠提升整篇文章的寫作質量。單詞是寫作的基礎，教師要在學生學習生活中融入單詞教學，使學生學會運用高級詞匯，提升寫作水平。

二、注重基本練習

高中英語作文大多針對某一現象談談自己的看法。部分學生在寫這類作文時，沒有合理安排段落結構，致整篇作文如流水賬一樣，最后作文的評判分數也不高。學生在進行英文寫作時，教師要引導學生掌握基本書寫規范。例如英文大小寫，時態、常用短語等。針對不同主題的文章，要有不同的段落安排。

又如在看圖作文中，要求學生將圖片信息轉變為文字信息，首先解釋圖片信息，并談談自己的看法。

例如在圖 1 中，可以理解為“前人栽樹，后人乘涼”的寫作主題，但學生要用英文表達這個含義，是有一定難度的。針對圖畫類作文，教師可以教授學生寫作技巧以及分段技巧。在第一段落中，可講述圖片的畫面信息，在第二段中寫出圖片背后的含義，在第三段中寫出自己對圖片的看法。學生將作文分成三個部分就能夠明確段落與段落之間的關系，使文章具有敘述邏輯。

教師要教授學生使用不同的表轉折關系、因果關系的短語。在平時的作文練習中，可以規定學生在作文中，But 不能使用超過兩次，還可用 when、while、then 等表達轉折；用 thanks to，thus，because of 來表達因果關系，用 in a word，in short 來表達總結。

學生在寫作時，經常會忽視標點符號、大小寫等書寫規范，這些問題需要學生在平常寫作過程中及時糾正。有些學生寫作時會忘記該用何種時態，有很多學生在寫作時沒有考慮文章的結構，重點內容與次重點內容安排不當，使文章結構不協調。教學中應該讓學生意識到英語作文也要做到層次清晰，文筆流暢。

三、運用多種語句表達意思

學生在寫作中，習慣重復多次地使用同一單詞表達同一動作。例如，“我喜歡××運動，我也喜歡××運動”，在同一句子中重復使用動詞 like。但這種表達方式就不足以凸顯兩者之間的情感差別。所以教師要教導學生使用不同的英文詞匯，使自己的作文詞匯更加豐富。在表達“喜歡”含義時，可以使用 love，enjoy，appreciate，be into，be fond of 等；在文章中使用豐富詞匯寫作，可增加閱讀新鮮感與層次感。我們可以比較以下句子：I like swimming，but Mary likes playing computer games與I like swimming while Mary prefers playing computer games。在后一句中，我們使用了while 與 prefer 這兩個詞匯，表達更為簡練與地道。

在英語學習中，我們學過不同句式結構的表達方法，例如定語從句與同位語從句，還有倒裝句和結構狀語從句等，在寫作中如果正確使用所學的句型結構，會給改卷老師留下好印象，提高印象分數。對比兩個句子：You can do it well only in this way 與 Only in this way can you do it well。前一個句式是高中生喜歡采用的簡單句式，而后一個句子使用倒裝結構，就使句子讀起來富有感染力。

四、組織寫作練習活動

部分教師較少安排專門的寫作課程以指導學生進行英語寫作，學生因而未能及時糾正自己在寫作中犯的錯誤。所以，教師要在英語教學中加入寫作課程，要常給學生布置寫作題目，讓學生在規定的時間內完成寫作。教師還可以制定一些有趣的寫作主題，增加學生的寫作興趣。例如讓學生觀看一個 10 分鐘的小影片，學生根據影片內容，自己選擇寫作主題，如此組織課堂教學將有助于提升學生的寫作能力，也讓原本枯燥的課堂變得生動有趣。

寫作能力與學生的單詞儲存量、閱讀水平相關，教師可從學生的閱讀上下功夫，提升學生的閱讀能力，使學生在寫作時不會感覺到缺乏詞匯。例如開展趣味的閱讀游戲，可從課外書中，自由挑選漫畫、名人傳記與同學分享。教師還可以將學生分成不同的活動小組，向小組成員發不同的卡片，每張卡片中寫上不同的人名、經典語句，讓另一位同學猜測作者人名。教師還可以增加難度，例如學生在回答問題的時候要用到一些高級詞匯及特定的句型，在回答的時候只能夠用倒裝句型等，并讓班級所有學生都主動參與進問題思考中。在教師培養下，學生能增加更多課外閱讀知識，對英語的語言、例子都有一定的積累，在寫作中就能夠“下筆如有神”。這對高中生的寫作能力也是一個很大的鍛煉。

英語是全球通用的語言，在學生走上社會后，會經常使用英語進行交流。教師要在課堂中多給學生展示的機會，促進學生的全面發展。

（責編 周偉琳）