班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異化分析和差異化評(píng)價(jià)

張琳琳

【摘要】學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，由于他們個(gè)性、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)迥異，決定了老師要差異化對(duì)待學(xué)生，做到因材施教，本文以我教的兩個(gè)班級(jí)為例來(lái)說(shuō)明教師如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)差異化分析和進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 差異化 分析 評(píng)價(jià)

聽(tīng)了華東師大魯教授精彩的高中英語(yǔ)差異化教學(xué)講課，我受益匪淺。世上萬(wàn)物千差萬(wàn)別，找不到兩個(gè)相同的人，更找不到兩位相同的學(xué)生，何況一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，這決定了老師更要差異化區(qū)別對(duì)待學(xué)生，做到因材施教。以往老師上課用一套大多數(shù)學(xué)生都能接受的方式來(lái)教學(xué)，導(dǎo)致優(yōu)生學(xué)得有限，大多數(shù)學(xué)生雖聽(tīng)得懂，學(xué)進(jìn)一些新知識(shí)，但想進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒(méi)有相關(guān)拔高題可做；少數(shù)學(xué)生可能消化不了當(dāng)場(chǎng)課堂知識(shí)，如此一來(lái)，這些學(xué)生逐漸問(wèn)題越積越多，慢慢厭倦學(xué)習(xí)，最終學(xué)不會(huì)，結(jié)果產(chǎn)生了嚴(yán)重的兩極分化，尤其在技校或職校，更加明顯。本人在技校多年從教英語(yǔ)教學(xué)，感覺(jué)高一學(xué)生還能比較認(rèn)真學(xué)，到高二就嚴(yán)重分化了，這一直困擾我。它山之石可以攻玉，于是我把英語(yǔ)差異化理論教學(xué)運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中去。

現(xiàn)在我教兩個(gè)班，一個(gè)是15物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（高職）班，學(xué)生38人；一個(gè)是15應(yīng)用電子（高職）班，學(xué)生40人，兼帶該班班主任，所以我更有條件在15應(yīng)用電子（高職）班進(jìn)行英語(yǔ)差異化教學(xué)。我把兩個(gè)班學(xué)生基本情況進(jìn)行差異化分類，就成績(jī)（中考成績(jī)）、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)，進(jìn)行分析，例表如下：

1.學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師講多少就學(xué)多少，很少主動(dòng)復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，拿著練習(xí)就做，絕大多數(shù)能完成作業(yè)，個(gè)別抄襲。

2.預(yù)習(xí)新課沒(méi)有，問(wèn)老師的很少。多數(shù)不參與或被動(dòng)參與學(xué)，回答積極性不高。

3.認(rèn)真聽(tīng)（記筆記）的不到一半。

4.想考試及格，少數(shù)學(xué)生到考試想作弊。 1.大多數(shù)不太明確當(dāng)堂課所學(xué)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，少數(shù)人能清晰知道。

2.多數(shù)學(xué)生不太明確自己參與教學(xué)活動(dòng)的目的和要求，通過(guò)參與學(xué)到什么。

3.一堂課下來(lái)學(xué)生知道自己學(xué)到那些知識(shí)，沒(méi)掌握那些。

4.不同學(xué)生不清楚自己的真正所要達(dá)到的要求。

從上表得出，我班（應(yīng)用電子）英語(yǔ)成績(jī)一般，全班40人，及格以上的同學(xué)不到一半。70分以上只占26.5%；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)班及格以上較多，達(dá)一半。兩班共同點(diǎn)是：優(yōu)秀生不多；不及格的學(xué)生多；50-40分學(xué)生較多。對(duì)于這樣成績(jī)階梯明顯班級(jí)不進(jìn)行差異化教學(xué)，就很難提高他們成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀生要適當(dāng)加大難點(diǎn)的作業(yè)量，要求背誦和帶有星號(hào)的詞句，使他們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)于中等60-40分以上的大部分學(xué)生，要加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)，多鼓勵(lì)他們，給他們學(xué)法指導(dǎo)，多做一些基礎(chǔ)性的題目，適當(dāng)布置一些課外作業(yè)，對(duì)于40分以下的學(xué)生，老師也不要放棄，也要他們同比例地進(jìn)步，讓他們回答一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，進(jìn)行記筆記，上課積極參與，主動(dòng)加入英語(yǔ)活動(dòng)中去，強(qiáng)化他們學(xué)法指導(dǎo)。如江蘇英語(yǔ)教材BOOK 1 Unit 《A Food Lover》 一課老師提出要求有：1.學(xué)生能背誦單詞和詞組；2.能流利熟讀課文；3. 學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述課文；4. 學(xué)生能模仿課文寫一篇短文，介紹自己在各方面花的零用錢；5. 就課文內(nèi)容來(lái)談?wù)勀銓?duì)作者花錢的看法，是贊同還是反對(duì)，為什么，用英語(yǔ)回答理由。這5個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀生須達(dá)到全部要求，對(duì)于中等學(xué)生要求做到1—4點(diǎn)，對(duì)于落后學(xué)生要求基本達(dá)到1—3點(diǎn)尚可，對(duì)不同的學(xué)生要求不同的掌握。

二、差異化評(píng)價(jià)

進(jìn)行差異化教學(xué)，要制定差異化評(píng)價(jià)方法，這有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，有助提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。主要在以下幾個(gè)方面：

1.改革試卷結(jié)構(gòu)，多增加一些基礎(chǔ)題成分，如單詞拼寫，英語(yǔ)書(shū)寫，英語(yǔ)句子翻譯（英漢互譯）等等。

2.采用形成性評(píng)價(jià)（40%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（60%）相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

經(jīng)過(guò)兩學(xué)期試驗(yàn)下來(lái)，從學(xué)生上課積極性，回答、作業(yè)等方面看有明顯改觀，參與英語(yǔ)社團(tuán)人數(shù)達(dá)50多人，實(shí)踐證明這種教學(xué)是有效的。進(jìn)行英語(yǔ)差異化教學(xué)和差異化評(píng)價(jià)，就是滿足各個(gè)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們最大限度學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，