提高中職學生寫作能力的六種方法

農珊丹

【摘 要】本文分析寫作能力對中職學生的重要性，針對當前中職學生寫作能力不容樂觀的現狀，從閱讀習慣、寫作興趣、寫作樂趣、寫作輔導、寫作亮點、個性寫作等六個方面探索提高中職學生寫作能力的方法。

【關鍵詞】中職學生 寫作能力 提高方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0118-02

寫作能力是中職學生必須具備的一項基本能力，從日常的教學情況來看，中職學生的寫作能力不容樂觀，許多學生缺乏寫作興趣和熱情，一到寫作課，常常不知從何下筆，愁眉苦臉。這嚴重影響到中職學校語文教學的發展，阻礙了未來的職業人才綜合素質的提升。如何合理地利用有限的資源，提升中職學生的寫作水平，已成為中職語文教師亟待突破的難題。要切實提高中職學生的寫作能力，中職語文老師可以采取以下幾個方面的措施。

一、定期定量閱讀，養成良好的習慣

中職學生雖然沒有高考的壓力，但是每天的課程也是安排得很滿，即使有時間休息，也很少有學生能靜下心來讀書，因此學生的閱讀量很少。當務之急，學校應該給中職學生開設一門閱讀課，引導學生每周定期定量地進行閱讀。在閱讀課中，語文老師可以根據當前學生的水平，整理出一些對寫作有幫助的閱讀篇目、書籍推薦給學生，幫助他們在浩瀚的書海中快速地找到最有學習價值的書籍，提高學習效率。當然，閱讀積累不是一蹴而就的，它需要學生靜下心來慢慢地體會、品味。只有通過日積月累、一點一滴的吸收、沉淀，把好詞好句好構思諳熟于心，才能在日后的寫作中綻放出絢麗的光彩。因此，每周給學生定量閱讀，并監督檢查他們的閱讀效果，不但能使學生有明確的閱讀目標，而且還能使他們逐步養成閱讀的好習慣，拓寬視野，增強寫作能力。

二、觀察體驗生活，激發寫作的興趣

“生活中處處都有語文”。學生在積極參與活動的過程中，必然會遇到各種各樣的人和事，而在解決這些問題的過程中，就是一次有目的的思考、整理思路的過程。如何將語文寫作教學與實際生活緊密地結合起來，讓學生感受到語文寫作學習的生活性、自然性、趣味性，具有重要的意義。相對于普通高中來說，中職學校的各種活動要豐富很多，文化藝術節、朗誦比賽、運動會、技能大賽等，幾乎每個月都會有一到兩個全校性活動，更不用說那些幾乎每周都有的社團活動、班級活動。中職教師可以帶領學生感受生活的豐富多彩與生動美妙，用平實的語言來描述身邊的日常生活，讓學生日常生活中自己發掘能寫的人和事，通過所思所感，說自己想說的話。當學生在腦海里一遍遍地思考和理清思路，自己體會、自己領悟之后，必定會有所感受。而這些感受正是激起學生表達欲望的源泉，他們會自然而然地想把自己的想法和結論說出來，希望得到更多人的認可。這就會使他們對寫作產生濃厚的興趣，迫不及待地要把自己的想法寫下來。因此，我們在作文教學過程中，鼓勵學生多觀察體驗生活，激發起他們的寫作興趣， 通過多觀察、多體驗生活來積累寫作素材，使他們的感官處于最活躍狀，從而能有效地提高寫作能力。

三、循序漸進寫作，享受成功的快樂

任何一件事都有一個循序漸進的過程，寫作能力的提高也不例外，需要有一個長期的積累過程和沉淀的過程，切忌操之過急。尤其是中職學生，他們本來對文化課的興趣就不如專業課高，想一蹴而就，一下子就寫出長篇大論的文章是不可能的。如果操之過急，急功近利，很有可能會打擊學生的自信心，使他們更加談寫作色變，對寫作的懼怕程度加深。因此，在實際教學中，我們不妨把寫作訓練和課文教學結合起來，每學期有計劃地分步進行寫作訓練，讓學生一步步地享受寫作成功的快樂，從而轉變對寫作的態度，愛上寫作。在上課文時，語文老師可以挑選出一些課文作為范文，重點講解作者的寫作技巧，引導學生學習、模仿，完成片段的寫作。例如《我的空中樓閣》一文中，作者移步換景的寫作手法突出，教師可以和寫景作文教學結合起來，引導學生用移步換景的寫作方法來完成作文。《好雪片片》中作者刻畫流浪漢老人的句子生動形象，是人物刻畫的優秀典范，教師也可以有意識地引導學生學習關于流浪漢老人的句子，并在后面的作文課中引導他們仿照作者進行寫作，從而掌握刻畫人物的一些技巧，完成人物片段的寫作。這種從片段開始，小試牛刀的寫作訓練，較容易為學生所接受，并且能讓他們逐步享受到寫作成功的喜悅，減少對寫作的抵觸情緒，從而在愉快的心情下完成寫作。

四、“團輔”與“個輔”相結合，挖掘寫作的潛能

要想寫出好文章，除了平時閱讀、生活的積累，教師的寫作指導也是必不可少的，它可以讓寫作事半功倍。因此，教師在寫作方面的輔導也要重視起來，不僅要注重“團輔”，更要注重“個輔”。這里說的“團輔”，指的是在課堂上集體進行的寫作教學輔導，它內容豐富、受益面廣，但是效果不明顯，而且滿足不了不同水平學生的需求。“個輔”指的是教師根據學生的個體差異制定符合他們個性、水平的寫作訓練計劃，并進行詳細的指導，針對性強，寫作水平提高快。因此，我們需要把“團輔”和“個輔”結合起來，讓它們互補優劣，一起發揮作用，挖掘出學生的寫作潛能，提高他們的寫作水平。

五、賞識寫作亮點，增強寫作的信心

沒有賞識就沒有教育。常言道“欣賞出天才”。老師對學生的贊美是很重要的，這種情感投入是驅使學生奮發向上、銳意進取的動力源泉。隨著年齡的增長，中學生的自我意識越來越強烈，他們渴望得到別人的肯定、尊重和信任，中職學生更是這樣。尤其是當他們對自己的作文能力信心不足時，更加需要老師的稱贊和鼓勵。大部分的中職學生初中成績并不理想，很少會得到初中老師的表揚和青睞，在學習上的自信心也相對差些。因此，作為中職語文教師，更要勤于賞識學生，多發現學生的閃光點，把賞識作為點燃學生激情的火種，增強他們寫作的信心，使寫作變得積極而主動。在批改作文時，語文教師要注重鼓勵，尤其是那些平時寫作能力相對較差的學生，要專門給他們的作文找優點，盡量發現每個學生作文的亮點，哪怕是很細小之處，讓學生能在評語中看到自己的進步，從而增強寫作的信心，激發寫作的激情。在講評作文時，要注重贊賞，盡量關注到全體學生，賞識每個人的寫作亮點，讓大家都嘗到成功的喜悅，增強寫作的信心，從而不斷進步。同時，語文教師還要積極推薦那些內容新穎、語句通暢，且有個性的作品參加各類征文比賽，這樣既可以增強學生信心，又有利于激勵學生繼續寫作，最終切實提高中職學生的寫作水平與語文素養。

六、鼓勵個性化寫作，養成長期寫作的習慣

寫作是一件主觀性很強的事情，沒有絕對的評判標準，同一篇文章仁者見仁智者見智是常有的事。因此，作為語文老師，沒有必要用死板的條條框框來束縛學生，而應該鼓勵他們進行個性化的寫作。讓他們在作文中盡情地釋放個性和性情，這樣才能使他們在寫作中產生愉快、喜愛等情緒和情感，進而養成長期寫作的習慣。另外，在網絡時代，中職語文教師還要緊跟時代步伐，及時更新觀念，多方位接觸不同的寫作平臺，比如微博、微信朋友圈、QQ 空間等，并分析這些平臺在提高學生寫作水平上的優勢和劣勢，積極引導學生利用這些他們平時非常熟悉的信息化交流平臺來多練筆頭，培養他們進行個性化的寫作。當學生把寫作看成跟談話一樣自然、普遍、廣泛應用的交際手段，跟衣食一樣成為生活不可缺少的事情時，寫作的自覺性、主動性和創造性便會得到充分的調動，個性才能和創造能力就會得到進一步的提高，長期的寫作習慣也就自然而然地養成了。

綜上所述，在中職語文寫作教學中，語文教師應在以上幾個方面給予足夠的重視，以提高中職寫作課堂的有效性，改善目前中職學生對語文寫作課的態度，使他們的寫作水平和語文素養都得到大幅度的提高。

【參考文獻】

[1]孫桂霞.激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（3）

[2]劉文元.淺談如何提高學生的寫作能力[J].課程教育研究：新教師教學，2013（14）

（責編 劉 影）