走向童趣的美術(shù)課堂教學銜接策略

顧晶

[摘 要] 一堂好的美術(shù)課，課堂環(huán)節(jié)猶為重要。在長期的小學美術(shù)教學中，我將美術(shù)課堂教學一般分為六個環(huán)節(jié)：導入、示范、討論、精講、輔導、講評。而這常用的六個環(huán)節(jié)之間又不是孤立、分割的，而是相互銜接、互相作用的。本文就如何進行走向童趣的美術(shù)課堂教學銜接問題及策略進行了一定的研究。

[關(guān)鍵詞] 童趣 美術(shù)課堂 銜接問題 策略

一堂好的美術(shù)課，課堂環(huán)節(jié)猶為重要。在長期的小學美術(shù)教學中，我將美術(shù)課堂教學一般分為六個環(huán)節(jié)：導入、示范、討論、精講、輔導、講評。而這常用的六個環(huán)節(jié)之間又不是孤立、分割的，而是相互銜接、互相作用的，所以，本人近期就側(cè)重于進行走向童趣的美術(shù)課堂教學銜接問題及策略方面的研究。

一、精心導入，為美術(shù)課堂鋪路

在美術(shù)教學中，我采取各種生動有趣的形式，實行動態(tài)教學。引入新課時，我根據(jù)教材重點、難點和教學內(nèi)容的繪畫、制作方法等，通過前面欣賞的作品，編成問題 ，提問學生。促使學生從視覺情感上的愉悅轉(zhuǎn)移到理性的迫切想要解決問題的求知欲望上面，進入新課教學。我在教學《讓大家來認識我》時，首先出示一棵沒有樹葉的不完整的大樹，還編了一個小故事，如何才能讓這棵樹變完整，我試著剪了一片葉子，貼到樹枝上，樹活了，可是，老師一人的力量太小了，我們大家一起來好嗎？孩子們的積極性提高了，老師再講清怎樣剪樹葉，讓全班同學都動起手來裝扮這棵代表我們班集體的大樹。還有就是用實物引入，如我在上線描課《各種各樣的線》時，我說老師給你們帶來了一樣東西，你們猜猜，我用手比劃著，學生猜出是一根線，我就帶了幾根普通的線，引入課堂教學，簡單實用，一樣能抓住他們的注意力。可見，新課導入如果有目的地激趣，就可以達到較好的效果。

二、科學示范，為美術(shù)課堂奠基

示范是上好美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。教師示范是課堂教學中對學生進行審美教育與美術(shù)知識技能教學的基本手段。教師在課堂上運用直觀教材和直觀手段進行教學，對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生得到充分的感性認識，加深對教學內(nèi)容的理解，提高教學效果都具有很大意義。我在上《染紙》一課時，就分步演示了折紙的幾種方法，染紙的幾種方法，整個過程的演示，以及教師人作品的展現(xiàn)，學生看清了染紙的全過程，把握了染紙的基本技能，同時又被這個過程本身所吸引，激發(fā)了他們學習的欲望，使他們的審美意識也得到提高。

三、精心講析，為美術(shù)課堂添彩

這是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生的欣賞、觀看教師示范和討論情況，進行突出重點、攻破難點、解決疑點和繪畫規(guī)律、技法步驟等方面的精講。教師講授時應注意不要出現(xiàn)死板地講解，要幫助學生總結(jié)出各種繪畫規(guī)律或工藝制作規(guī)律，形成技能。注意精講巧練。

四、組織討論，為美術(shù)課堂增色

討論是對欣賞所取得的知識和教師示范講解進一步的理解和質(zhì)疑。把探索研討推向高潮。講解內(nèi)容時結(jié)合討論題展開討論，充分調(diào)動學生發(fā)表自己的意見，真正把學生對欣賞作品和觀看教師示范的感受談出來。鼓勵學生提出與教師不同的見解和畫法。鼓勵求異思維，發(fā)展求同思維。如我在《染紙》一課中，講完折紙方法后，讓學生實踐，小組合作，結(jié)果他們創(chuàng)造出了老師沒有演示過的折法。在學生實踐染紙方法時，他們相互學習，討論出新的方法。

五、耐心輔導，為美術(shù)課堂保駕

輔導是教師對每個學生在完成課堂美術(shù)作業(yè)過程中的指導，是更好地發(fā)展學生思維和能力的有效保證。課堂輔導常采用集體輔導和個別輔導相結(jié)合。集體輔導是教師巡視指導時發(fā)現(xiàn)全體或大部分學生所共同存在的問題，及時給予糾正，解決普遍性的問題；個別輔導針對性強、能對癥下藥、解決作業(yè)中存在的實際問題 ，有利于因材施教，有利于學生的個性發(fā)展和作業(yè)質(zhì)量的提高。輔導時一般可分為四步：首先是檢查學生是否開始作業(yè)，幫助有困難的學生做針對性的提示。其次是巡視整體作業(yè)情況、發(fā)現(xiàn)解決普遍問題。第三是輔導作業(yè)較好和較差的同學，使其有所提高。最后是選擇有特色作業(yè)為講評作業(yè)做準備。

六、科學講評，為美術(shù)課堂激趣

作業(yè)講評是課堂教學的收尾環(huán)節(jié)，也可以貫穿整堂課的始終，它是美術(shù)課中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在對教學的評價中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，無論是什么評價的方式，總脫離不了量化和好壞的評價，我在對學生的評價中，淡化了對結(jié)果的評價，關(guān)注學生學習過程，對學生評價呈多種形式，從多個方面去評價學生，真正讓評價促進教學。同時，注意學生在整個美術(shù)課活動中的表現(xiàn)，隨時給予恰當?shù)谋頁P，鼓勵好的學生繼續(xù)發(fā)展，較差的學生以好的作品為借鑒，改正存在的問題，使課堂教學得到延伸。

總之，上述美術(shù)課堂教學環(huán)節(jié)是相輔相承地運用于整堂課中，美術(shù)課堂教學環(huán)節(jié)之間需要我們教師精心安排，科學設計，并且要想方設法根據(jù)具體情況確定銜接策略與方式，這樣才能針對小學生的年齡特征，在激發(fā)童趣的基礎上，提高美術(shù)課堂教學的效率。