核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

羅暉

[摘要]隨著社會的發(fā)展，小學(xué)教育在義務(wù)教育中的重要性也越來越高。而數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中屬于非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，占據(jù)著不容忽視的基礎(chǔ)鞏固性地位，為學(xué)生未來思維模式的形成與發(fā)展具有啟蒙作用。處在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育是大家非常關(guān)注的問題。隨著社會的進步與發(fā)展，站在核心素養(yǎng)視角下進行教學(xué)活動的教育方法被提出并彰顯了其重要的作用，本篇文章重點討論如何在核心素養(yǎng)的視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，通過核心素養(yǎng)視角提高小學(xué)生學(xué)習能力的教學(xué)方式逐漸被提出，并且成為非常有效的教學(xué)方式。站在核心素養(yǎng)視角下進行數(shù)學(xué)教學(xué)，既有利于學(xué)生自身思維的形成與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也能推動全社會初級教育事業(yè)的進步。以下在本文中將針對如何站在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一重點問題，提出幾點建議與方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣

（一）創(chuàng)建情境，喚起興趣對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的受眾群體（小學(xué)生）來說，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，并且這種主動性可以貫穿學(xué)生未來的學(xué)習生涯。所以，首先應(yīng)該創(chuàng)建一個輕松舒適的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中要真誠對待（給其充分的尊重，理解，愛護）每一個學(xué)生，在交流中引導(dǎo)學(xué)生的興趣與主動性。可以進行一些情境教學(xué)，讓學(xué)生更加輕松和直觀的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習當中去，創(chuàng)造出能夠喚起學(xué)生興趣的學(xué)習氛圍與環(huán)境。

（二）鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣提出一個問題比解決一個問題更重要。在學(xué)習過程中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同時激發(fā)學(xué)生自主解決問題的想法。使學(xué)生的學(xué)習帶有目的性，這樣就有足夠的動力去推動學(xué)生自我進行自我思考和自我探索。教學(xué)活動進行時，教育工作者尤其是教師，要有意設(shè)置問題并引出問題，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考與分析的過程。比如在教學(xué)了長度單位換算后，有的學(xué)生閫“重量單位可以換算嗎？時間單位呢。”學(xué)生提出此類的疑問，即是學(xué)生自身對問題積極探索的結(jié)果，這就有利于使他們對數(shù)學(xué)充滿興趣。

（三）聯(lián)系實際情況，培養(yǎng)抽象思維數(shù)學(xué)來源于生活實踐，將實際問題抽象化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化，轉(zhuǎn)而服務(wù)于生活，為人們解決實際問題提供更有效的方式和方法。由此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中我們得到啟示，不能一味地讓老師給學(xué)生進行課堂講授，而是更多的將生活觀引入課堂教學(xué)：在符合學(xué)生認知規(guī)律的前提下，化抽象邏輯為具體概念，給學(xué)生一個思維轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程。將數(shù)學(xué)問題簡單化，在真實的問題情境中解決問題。在給學(xué)生布置作業(yè)的時候同樣要聯(lián)系實際，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去進行測量等數(shù)學(xué)活動，這種教學(xué)方式可以有效地鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中打破原有模式、創(chuàng)新學(xué)習方式

（一）重視學(xué)生的感受和體驗個體差異使得學(xué)生在學(xué)習過程中的體驗和感受不會完全相同，教師要充分認識并尊重學(xué)生之間的個體差異，通過知識之間的內(nèi)在聯(lián)系針對不同類別的學(xué)生進行不同方式的教學(xué)，形成開放性和自主性的學(xué)習方式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的獨立性和創(chuàng)造性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣好的學(xué)習習慣可以關(guān)系到人一生的命運。有了良好的學(xué)習習慣，在問題和困難面前就會主動去探究。改變學(xué)生的學(xué)習方式必須要有一個循序漸進的過程，在此過程中教師應(yīng)該注意教學(xué)方式的改變。通過培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、勤于動腦、認真仔細完成作業(yè)等素質(zhì)，幫助他們擁有良好的學(xué)習習慣，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習能力。

（三）提高學(xué)生的實踐能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的思維特點是從具體思維逐漸向抽象思維過渡，因此，在教學(xué)過程中主要通過直觀操作為提高學(xué)生實踐能力而創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該直觀演示操作并且讓學(xué)生自己動手操作來增加其感知能力。有了動手的欲望，還要引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?，如何以不同的方式去解決同一個問題，如何少走彎路，以最簡單的方式去解決問題等等。

三、創(chuàng)立與核心素養(yǎng)視角相符合的評價機制

（一）在核心素養(yǎng)的視角下傳統(tǒng)評價機制的弊端傳統(tǒng)的評價機制是以卷面分值為中心。在此評價機制下，教師的教學(xué)受到很大影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。評價的目的應(yīng)該是對學(xué)生起到積極的作用，比如鼓勵和激勵。但很明顯傳統(tǒng)評價的機制片面強調(diào)知識的價值，忽視學(xué)生的主體價值。甚至傳統(tǒng)的評價機制根本不顧學(xué)生是否能夠?qū)W習到知識和技能，完全成為應(yīng)試教育的評價機制，演變成升學(xué)考試分數(shù)的競爭，因此在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當摒棄掉這種傳統(tǒng)的評價機制。

（二）創(chuàng)立完善的評價機制一個優(yōu)秀的評價機制在核心素養(yǎng)視角的教學(xué)下必不可少，是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育非常有效的辦法。評價機制的最關(guān)鍵的目的還是要對學(xué)生的學(xué)習起到激勵的作用，應(yīng)該綜合學(xué)生各個方面，全面對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價。針對小學(xué)生的身心特點和學(xué)習環(huán)境，以新課標理論為指導(dǎo)，完善對教學(xué)及學(xué)生學(xué)習的評價機制。以此促進學(xué)生發(fā)展，以提高教師教學(xué)質(zhì)量為目的進行科學(xué)評價。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育在當今社會被越來越多的認可，我們國家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。當今在核心素養(yǎng)的視角下也理應(yīng)更加注重學(xué)生形成健全人格。在核心素養(yǎng)的視角下，創(chuàng)造真實有效的情景，從而增加學(xué)生的學(xué)習興趣，并且倡導(dǎo)多元化的學(xué)習，改進傳統(tǒng)的學(xué)習方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，從而解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題。

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)石巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）