信息技術視野下行動導向教學法在中職外科護理教學中的應用

楊春暉

【摘 要】本文以燒傷病人的護理教學設計為例，探討信息技術視野下任務型教學法在中職外科護理教學中的應用。

【關鍵詞】信息技術 行動導向教學法 中職外科護理 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0081-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2012年）》明確指出：“加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養。”作為一名中職衛生學校護理專業課的教師，如何合理、有效地將現代信息化技術運用到中職外科護理教學工作中，提高教師的授課質量和學生的學習效果，培養高素質、操作技能嫻熟的社會技能型人才，是值得探討的重要課題。外科護理課程是護理課程體系中一門重要的核心課程，是基于醫學基礎課程、基礎護理學與健康評估等課程之上的臨床專業課程。外科護理包括的疾病比較多、范圍較廣、涉及內容比較繁雜。傳統的教學方法注重的是教師講授，學生聽課的單一教學模式，課堂氣氛比較沉悶，對學生的創新能力和臨床思維能力培養不夠。將信息化技術應用到外科護理教學中，目的是為了改革傳統教學模式，合理、有效地利用網絡功能，促進師生交流和生生交流，并運用行動導向教學法指導教學，增強學生學習的興趣，提高教學效率和教學效果。

一、設計依據

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2012年）》明確指出：“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息化手段主動學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。”現在的中職生對網絡和智能手機等信息化技術有著濃厚的興趣，因此，基于中職生的特點，筆者嘗試將信息化技術合理地應用到外科護理教學當中，依據外科護理教學大綱的要求，以“燒傷病人的護理”教學設計為例，采用“翻轉課堂”教學模式，以行動導向教學法為指導，體現“做中學、學中做”的職教理念。運用“學教并用”的設計思路，通過信息化教學手段，將鮮活生動的臨床情境呈現給學生。以“臨床案例”為載體，以“學習任務”為主線，讓學生圍繞教師精心設計的典型案例，進行自主探究學習。運用現代信息化技術，更好地幫助學生解決學習困難，完成學習任務。

二、教學過程

（一）教學設計

（二）學生反饋

學習結束后，將調查問卷發給學生，讓學生采用無記名方式答卷，共發放調查問卷 73 份，回收問卷 73 份，有效問卷 73份，有效問卷回收率 100%。

滿意度問卷調查結果顯示，絕大部分學生對在外科護理教學中實施信息化教學是滿意的。這充分說明信息化技術的合理應用可以促進學生進行自主學習和主動發展，有利于提高教學效果。

三、教學反思

在這次課的設計中，筆者始終努力體現“以教師為主導，以學生為主體”的中職教育理念，注重凸現中職護生的崗位適應能力，以任務引領為主線，以信息化技術為手段，提高中職護生自主學習能力和臨床思維能力。

（一）充分應用現代信息化技術更好地服務于外科護理教學

本次教學活動充分體現了現代信息化技術教學的優點，學生通過網絡學習平臺下載并觀看教師上傳的視頻和動畫，更容易學習、接受和掌握教學大綱要求的知識內容；通過視頻的錄播和回放功能，及時了解學生對課堂知識掌握的程度，并及時調整授課和學習方案。信息技術成為解決難點、突破重點、不斷推進學習進程的重要手段。學習過程錄像和多媒體課件使課堂教學變具體化、生動化，學生可以更形象、生動、直觀地學習外科護理的有關知識。在教學過程中通過分組討論、視頻錄播回放等教學手段，使學生興趣濃烈，教學效果較好。

（二）教學理念新穎，專業特色鮮明，體現整體護理觀

在燒傷病人的護理教學過程中融入了護理人際溝通、心理護理等人文素質培養，將培養中職護生的職業能力滲透到教學的各個環節，使整體護理的理念和護理程序在外科護理中得到應用。

（三）靈活應用案例教學、分組討論等教學方法

利用多媒體技術形象地展現了案例教學，以任務為線索，以學生為中心，通過角色扮演，反復強化教學重點知識，為今后的臨床護理工作奠定良好的基礎。為了加強學生的自主學習能力，采用“問題導入——案例分析——角色扮演——評估反饋”的模式，學生通過對問題和內容進行分組討論，培養了學生分析問題、團結協作和解決問題的能力。

（四）使用翻轉課堂教學模式，讓學生掌握學習的主動權

翻轉課堂教學模式體現了以“學生為主體”的教學理念。在教學過程中，教師充當了組織者和指導者的角色，課前學生可通過網絡化學習渠道進行自主學習，課堂上進行針對性訓練，使所學的知識和能力得到內化。有效地實現了學生從“要我學”到“我要學”的轉變，充分調動了學生學習的主動性和積極性，符合中職護理學生學習的風格和特點，有利于提高學生自主學習、獨立分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，信息化技術下的課堂充分體現了教師為主導、學生為主體的教育理念，充分運用信息化教學的優勢，利用手機、攝像機等設備記錄教學過程，提供學習反饋。學生通過觀看教師預先上傳的直觀、形象的外科技能操作視頻和動畫，更容易接受、學習和掌握外科護理操作技能。通過視頻的錄播和回放功能，及時了解學生對知識和技能掌握的程度，及時調整授課和學習方案。信息技術成為解決難點、突破重點、不斷推進學習進程的重要手段。信息技術使課堂教學變抽象為具體、變單調為生動，使學生真正成為課堂的主人，更好地促進師生交流和生生交流，更有效地激發學生學習的主動性和積極性，從而強化了教學效果。

【參考文獻】

[1]嚴鵬霄，王玉升.外科護理[M].北京：人民衛生出版社，2009

【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“微課程”在中職《健康評估》課程中的開發與應用（GXZZJG2016A077，主持人：韋蓓莉）。

（責編 盧建龍）