淺談小學數學課堂教學有效性的幾點策略

周兆霞

小學數學課堂的有效性，指的是通過教學使學生在知識技能、情感態度、解決問題等方面獲得全面的發展和水平的提高，從而達到預期的教學效果。有效的小學數學課堂，不是一天兩天就能建立起來的，它需要教師和學生相互配合，共同建立。如何用最少的時間教出最好的效果，是每一位教師的愿望，也是有效性課堂教學的主要目標。在本文中，筆者將結合自己的教學經驗，簡單探討一下開展小學數學有效性課堂的教學策略。

一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數學，不僅僅是一個學習的科目，更是一個立體的知識體系。在這個知識體系中，層次豐富，涉及到多種方面。在開展小學數學課堂教學時，教師要注重深入解讀教材，提高小學數學課堂教學效率。眾所周知，教材是教師在開展教學時使用頻率最多的載體，教材聯系著教師和學生，是教學的主要資源之一。有效研讀教材，重點掌握教材內容，是開展小學數學教學的有效保障。

關于對教材的解讀，筆者認為可以從以下幾點來進行：一是吃透新課程的理念：二是領會教材意圖。傳統的教學模式已經漸漸淡出我們的視線，取而代之的是現代化新型教育模式。新課標中指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”為了更好地提高數學教學效率，教師應當首先改變教學觀念，吃透新課程的理念，并認真貫徹實施。教材中的每一章節的內容，都有著獨特的設計目的。無論是知識排布的先后順序，還是教材中的各個細節，其目的都在于引導學生掌握重點知識，加強數學學習能力。在開展《千克與克》教學之前，我先對教材內容進行了仔細反復的研究，這節課是在學生初步建立物體有輕有重的客觀基礎上進行教學的。學生從日常生活中對于“克和千克”已經有所了解，通過本節的學習，學生能夠進一步了解1克和l千克的質量觀念，知道1千克=1000克。這就是本節課的主要教學內容，通過我對教材的解讀，設計出了簡單有效的教學方案，我利用生活情景作為本節課的導入，引導學生積極探索千克與克的概念和關系，收到了較好的反響。

二、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

古語云：親其師，信其道。這句話的意思是說，一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。現代教育家也說，在民主、平等、和諧、友好的師生關系基礎之上，學生才會主動學習探究，提高學習能力和水平。由此可見，和諧良好的師生關系對教學的有效性有著巨大的影響。在開展小學數學教學時，教師要注重建立和諧的師生關系，取得學生的信任和親近，保證教學的順利進行。

筆者認為，建立和諧的師生關系可以從多方面進行著手。一是要充分了解學生，教師在備課時多考慮學生的認知程度和發展規律，設計適合學生發展的教學方案；在課堂上，教師要時刻注意關注學生的動態：除此之外還要重視綜合性的評價和鼓勵。小學生年齡小，學習方向感弱，教師的評價和鼓勵能夠成為學生前進道路上的啟明星和動力源泉。在引導學生認識負數時，我在課堂上設計了一個小游戲作為新課的導入，既能夠將負數知識滲透到游戲中，又能夠拉近師生距離。游戲的規則是：教師說一句話，學生要快速說出與它意思相反的話。比比看，誰反應最快。如我說出“向前走200米”時，學生快速的說“向后退200米”；我說出“零上10攝氏度”時，學生快速說出“零下10攝氏度”……在生活中，表示意思相反的量有很多，正數和負數就是一對相反的量。就此導入負數的知識，讓學生在快樂的游戲中學習負數。

三、提高小學數學課堂教學效率，正確處理問題的教學策略是關鍵

在教學過程中，總會涉及到各種各樣的問題。建立有效的數學教學課堂，必須要正確處理問題，達到教師和學生雙向統一的教學目標。教學過程中，教師要注重課堂提問的有效性，要注重小組合作的有效性，要注重鼓勵性評價的有效性，要注重教學與生活相結合的有效性，更要注重教學方法的有效性。總而言之，要注重教學過程中設計的各種問題，并努力打造一個讓學生感到舒適的教學課堂。

我在開展《百分數的應用》教學時，為了使學生更好的掌握百分數在生活中的運用，利用一個實例來進行談話激趣。我在課堂上向同學們提問：我們知道水有三種形態？液態、固態和氣態。那么，水結成冰形態變了，體積會變嗎？這個問題一提出，就激發了學生的研究興趣。水結成冰是一個生活中常見的自然現象，但是卻很少有人去研究它的體積變化。在學生進行激烈討論時，我順勢拋出幾個問題供學生思考：（1）冰的體積是原來水的體積的百分之幾？（2）原來水的體積是冰的體積的百分之幾？（3）冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？（4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？這樣的教學方式能夠提高學生運用數學解決實際問題的能力，引導學生體會百分數與現實生活的密切聯系，培養學生運用數學知識解釋生活的能力，激發數學學習的興趣。

在教學過程中，要以學生為本，根據實際的學情設計教學方案，注重教學的有效性。提高小學數學教學的有效性，要研究之處還有許多，關鍵還在于教師，教師的基本素質和教學水平、教學策略，對課堂效率有著深遠的影響。

（作者單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學校）