“過錯”是一扇不可錯過的呵護窗

賈憲章

一次收學費時，詹老師發現一名學生悄悄拿走了她放在一旁的3元錢，但她沒有聲張。上課時，她說自己粗心多找了3元錢，希望可以把錢還給她。一天過去了，還是沒有動靜。到了晚上，她翻來覆去不能入睡，3元錢不算多，但不及時教育，后果是不堪設想的。第二天，她悄悄把這個學生叫到辦公室，開門見山地說：“錢多找給你了，是嗎？”這位學生看看老師溫和而又帶著幾分嚴峻的面容，低著頭紅著臉說：“是的。”這個學生后來上了中學，又讀了中專，一直到參加工作后，每逢過年、過節總會看望一下詹老師……

原來，“過失”是一扇不可錯過的呵護窗。詹老師沒有因為“拿走3元錢”這樣的小過錯而姑息這名學生，而是將其看作是一扇不可錯過的“呵護窗”，精心設計“尊重細節”、冷靜施展“糾錯動作”——課上先聲明“自己粗心，多找了3元錢”，將責任攬在自己身上，提前給學生改錯搭好了“臺階”；絕口不提“錢是被拿走的”或“錢是偷走的”，避免傷害其自尊心，提前給學生糾錯留好了“路徑”；“錢是多找給你了……”個別談話，完成糾錯過程，主動給學生改錯注入“勇氣”。從“低著頭紅著臉”可以看出犯錯者內心極其悔悟，更可以看出他對老師良苦用心的感激。

不錯過“過錯”這扇呵護窗，“喚醒好方式”才會及時呈現。一是小錯更要耐心。面對即時可以改正的小錯誤，要特別有耐心，不慌不忙地處置各種不當之舉、不足之處，耐心發現隱藏其中的閃光點，耐心挖掘潛在其中的動力，不應瞎著急，恨不得立即用上所有手段，轉眼之間就可以讓他們變得懂事、規矩，那樣只會徒生尷尬與遺憾；二是大錯更要機智。面對一時難以改正的大過大錯必須格外理智，在看似寬容其一如既往、寬容其不思進取的狀態中耐心等待喚醒的最佳時機，耐心尋找最佳的喚醒方法，千萬不可不顧時間差異和個體區別，任由評價標準“一如既往”、糾錯補差的過程“一視同仁”、規范的內容和方式“一廂情愿”。

不錯過“過錯”這扇呵護窗，“施教好時機”才會即時生成。一是不忽略“己過”。校園生活、家庭生活每天都有新鮮內容，每個教育實踐過程隨時都會出現新的難題，參與教育實踐的每個人自然會出現這樣或那樣的過錯，可無論是教師、家長還是成長中的學生，都不應該忽視甚至無視這扇“窗口”的出現，應該主動擦亮它，既要自覺從中看清問題根源、看清糾錯途徑，即時按照正確軌跡去實施彌補，更要主動反思，讓其隨時激勵自己、警戒自己，而不是姑息自己、放松自己；二是不回避“他非”。身處教育過程的每個人，對于身邊師生的過錯除了充分理解之外，不應無視其“窗口”內的各種風景而不顧，更不應任由其豐富的教育價值悄然流失，而應格外珍視并巧加利用，及時施加呵護和提醒，讓“窗內風景”及時轉變成培養良好品格的契機和素材，可以有效訓練、激勵、強化他們的抗挫能力，讓他們具備及時清除過失所帶來的負面因素的能力。

不錯過“過錯”這扇呵護窗，“激勵好手段”才會及時優化。一是可以豐富方式。面對孩子的過錯或以過錯為手段實施激勵時，育人者應該尊重每個孩子，不僅要活用、巧用已經掌握的育人模式和育人方法，真正做到因人施教、因時施教、因事施教，更要不斷整合和創新，滿足學生的個性差異、需求差異、愛好差異的要求；二是可以精細過程。精心設計由易到難的糾錯過程，準確把握由淺入深的呵護細節，機智應對其多疑、質疑、釋疑的不同反應，不失時機地施以適當的約束和有形的熏陶，引導其在自卑的狀態中建立自信，引導其在自棄的氛圍中開闊眼界。

“過失”是一扇不可錯過的呵護窗。教育實踐中的“過失窗口”稍縱即逝，每一名教師、家長、學生只有格外珍視，用心尋找其中的“呵護景致”，施教捷徑、驚喜收獲才會不斷出現在各種教育環節里，才會讓各種“過錯”都可以悄然化身成彼此心目中的“溫暖之窗”“啟發之窗”“和諧之窗”……