高職院校校企合作教學模式的改革與探究

摘 要：高職院校的目標是培養工作在職業崗位第一線的高端技能型人才，目標是根據專業崗位的要求，培養學生的綜合能力，以適應科技飛速發展的時代。要求探索一條“教·學·做一體化”的校企合作教學模式，把學生的專業學習同實踐工作有機結合起來，來滿足社會需求。

關鍵詞：教·學·做一體化；教學模式；校企合作

職業教育為高等教育大眾化作出了重要貢獻，十八大以來，我國職業教育蓬勃健康有序發展，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》全面部署加快發展現代職業教育，高等職業教育需要為現代化工農和服務業發展培養了大批量技術技能型人才，同時需要形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念和具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系[ 1-3 ]。

要實現高職院校的作用，必須轉變教育教學模式。以就業市場、社會對人才的需求為導向、以實現主要能力目標為主線、以訓練和提高學生的技能為抓手，突出理論教學與實踐教學融合貫通一體的課程建設體系，促使學生提高學習興趣和操作技能。校企合作教育模式是高職院校發展的必然之路，校企雙方優勢互補，企業直接參與學校人才培養工作，學校按照企業的要求培養學生。

1 校企合作教學模式研究

職業教育迎來發展的又一個春天，各級政府部門和高等院校都認真貫徹國務院關于提高職業教育質量的要求，以服務市場為宗旨，以強化就業為導向，“教·學·做”一體化教學模式是校企合作模式下培養技能型人才的有效方法。也是校企雙贏的需要，校企合作“教·學·做”一體化教學模式主要遵循以下原則：

1.1 校企合作多樣化

按照政府引導、院校為主、企業參與的原則，采取“企校雙制、工學一體”的培養模式，即由企業與院校（培訓機構）采取企校雙師帶徒、工學交替培養、脫產或半脫產培訓等模式共同培養人才，滿足行業、企業和社區的多樣化需求，開展例如社區大學（服務）、新型學徒制、互聯網+教育、云工人等適合社會發展需求的人才培養新模式。

開展學歷職業教育與非學歷職業教育的相互認證，職業教育可結合企業和社會實際自主確定培養對象，校企聯合辦學、校企合作辦學、訂單式培養、生產實習基地+頂崗實習等培養模式，可根據學校自身實際情況，解放思想，勇于創新，開設不同性質的班級，實行針對式培養。學生既要具有專業知識，還要有職業能力和綜合技能，學生既要具備較強的實際動手能力，也要有較強的理論水準，能夠在工作中運用發散思維和理論技術方法解決實際問題，出于對學生的職業生涯考慮，學生還應該具有一定的綜合素質和技術技能，使之具備可持續發展的能力。

1.2 課程改革的一體化

針對區域經濟和社會發展的多樣化需求，高等教育特別是職業教育需要靈活設置和調整專業布局，及時跟蹤企業和市場的多樣需求而及時變化，主動適應區域經濟、行業和社會發展的動態需要，同時課程改革需要同企業對接，接受企業和市場的指導，有針對性地調整和設置專業。

校企合作模式的課堂一體化要在科研合作、訂單培養、定向培養等方面有機有序結合在一起[ 2 ]。推行“雙證書”制度，即學校畢業證與企業認可證有機結合，學生在學校完成必要課程，企業開展職業技能鑒定工作，在企業實習取得企業認可，兩證齊全準予畢業。總體說來，企業參與機制包括向企業提供有效的指導機制、高效的雙贏機制和科學的管理機制。

職教學生在學習和工作中既要注重職業特殊能力和通用能力的提升，也要注重相關的職業核心能力的培養和提升，一方面可以將職業理想融入日常的生活、學習和工作之中，使自己的各種實踐活動中實現職業理想；另一方面，一旦職業生涯中出現了機會或挫折，不至于臨陣磨槍或手足無措。

1.3 校企文化的統一

高職院校管理是實施創新驅動發展、培養優秀產業工人的前沿陣地。教育學生強調立德樹人，以樹人為本，樹人以立德為先，無數事實證明，“德”不可能自然形成而需要“立”， “立德”是為了“樹人”，而“樹人”首先要“立德”。

企業文化是企業員工共同信仰和遵守的、具有主導作用的價值觀念以及行為范式、意識形態和物質形態體系[ 4-5 ]。強調校企合作，就是校企文化融合為契機，以文化育人的策略和文化樹人的理念促進院校和企業的交流、尊重和包容，利用企業文化培養學生的職業生長能力和職業生成能力，通過了解企業發展現狀和歷史，實現校企雙方精神訴求的“供”與“需”之間的接軌，同時，高職院校開展好與企業的文化鏈接課程，有利于學生更好的融入企業，以主人公的意識工作。

2 總結和展望

“教·學·做”一體化校企合作教學模式的職業教育思想，使學校教育教學緊緊圍繞企業需求開展，把被動教學與主動為企業服務結合起來，采取多種方式開展合作，力爭使合作產出較高的辦學效益和社會效益，穩步向學生、用人單位、學校“三贏”目標邁進：學生成人成才，順利就業，學生家長滿意；企業得到所需要的人才，注入新鮮血液；學校實現招生就業的良性循環，實現可持續發展。

參考文獻：

[1] 李媛媛.高取院校三位一體化教學模式探索[M].中央民族大學.

[2] 姜宇國.面向中高職一體化的職業教育管理創新——基于企業需求的分析[J].教育發展研究，2015：80-84

[3] 劉月.高職教育校企“一體化”合作辦學機制研究與實踐探索[J].遼寧農業職業技術學院學報，2016（18）：30-32.

[4] 唐錫海.高職文化與企業文化融合的邏輯[J].中國高等教育，2013（8）：51-53.

[5] 楊艷英，李柏松.企業文化修煉案例[M].北京：藍天出版社.

作者簡介：

郝琳（1985-），女，河南許昌人，碩士，助教，主要從事機械電子方面教學、科研和學生管理工作。