新形勢下普通高校體育課程教改面臨的新環境分析

宋文利

摘要：在社會經濟高速發展的今天，教育成為當下熱門話題。為大力發展我國教育文化，我國教育不斷深化改革。新形勢下，我國高校體育也在不斷探索。因此，本文就新形勢下普通高校體育課程教面臨的新環境做出簡要分析。

關鍵詞：新形式；普通高校；體育課程；教改

改革開放以來[1]，我國知識經濟高速發展。新時代的學子處于一個知識經濟爆炸的時代，其所需面臨的新課改教育也為其帶來相應的壓力。如今，新時代經濟也在發展，“低頭族”等各類反映社會現象的詞匯應運而生。為大力發展我國學生綜合素質，藝體美教育逐漸得到重視，體育課程作為培養學生身心素質的基礎課程，在高校課程中的比重也越來越大。由于此前體育課程乃是選修課程，使得體育課程缺乏完善的教學結構，各高校之間體育課程開展存在很大的差異，使得高校體育課程教育不協調。因此，為保障學生能在學習過程中發展身心健康，我國普通高校體育課程進行教改[2]。

一、新形式下普通高校體育課程的標準

為順應時代的發展，新形勢下，提高高校體育教學水平，推動教學質量的完善，促進學生的全面發展，高校體育教改乃當務之急。為此，教育部為其制定了新的教學體制。

體育課程改革的主要目的是為促進學生的全面發展，通過合理的體育教學和系統化的體育鍛煉過程，使得學生增強體質，全面發展身心素質。現今的體育課程乃是學校課程體系的重要組成部分之一。為實現素質教育促進學生適應社會，培養學生綜合素質發展的教育理念，體育課程對教學目標進行了精細化分[3]。

（一）體育課程參與目標

體育課程參與目標是指學生在進行體育課程教學的同時，能切身體驗，進入狀態，隨后形成自覺鍛煉的習慣。使得學生在課程教學完成之后依然能進行個人鍛煉，編制個人鍛煉計劃，充分發揮自身在體育教學課程中的主體作用。

（二）體育課程技能目標

技能目標是指學生在課程教學過程中能掌握多少學習技能，運動技能。目前我國高校提出體育課程要求，即：需熟練掌握兩項或兩項以上的運動技能，其目的主要是為全面培養學生了解體育課程的基本框架結構，以此進行讓學生在進行個人鍛煉時能合理化安排，科學的進行體育鍛煉，不斷提高學生自身運動技能。

（三）體育課程改善學生身心健康目標

身心健康目標是指，學生在進行體育課程學習的過程中，能熟練掌握評價體質的健康狀況，提高學生對體能知識的認知。使得學生在個人鍛煉途中能有效避免運動創傷。

（四）體育課程增強學生心理健康目標

心理健康目標是指學生根據自己的實際生活情況設置體育目標，從而在課程開展過程中能改善自身的心理狀況，克服對于體育課程的抵觸心理，以此在體育課程運動中體驗體育課程的樂趣，激發對體育課程的學習興趣。

（五）體育課程社會適應目標

社會適應目標是指在課程開展過程中，學生表現出良好的體育道德精神，順應社會的發展，以此提高自身實踐生活能力。

由此可見，各大高校之間的體育課程的開展更具人性化[4]，使得學生在體育課程開展中能進行自由選擇，激發學生學習興趣，促使學生全面發展。

二、高校體育發展現狀

目前我國各大高校體育課程的開展還存在很大的問題，使得學生體育技能發展滯后，主要體現在以下幾個方面。

（一）高校學生對體育認知度不夠

在我國的應試教育制度下，教師往往更注重學生基礎知識的教學，從而忽視學生的藝體美發展。應其對體育課程開展的不重視性，往往體育課程被語數外主科老師所占據，從而使得學生對體育知識的了解度不夠。因此，雖高校內開展體育教學改革，但是學生已經嚴重缺乏體育課程知識，使得學生在學習中對體育課程提不起興趣，無法帶動自身積極性；導致在課程開展過程中學生只是按照老師的要求進行課程開展，而忽視其重要性，無法做到身臨其境去感受體育教學的樂趣，使得高校體育課程改革的開展達不到預期的效果。

（二）對理論知識不夠重視

傳統的高校體育知識教學，大多采用戶外運動，以此調動學生學習積極性，從而忽略理論知識的教育。在教學過程中，其主要表現形式為，教師講解示范，學生跟著教師進行二次重復。在重復的過程中，大多學生只是模仿教師的體育動作，并沒有領會到該課程的精髓，使得學生對體育學科知識的了解過于片面，從而導致學生在學習過程中不僅沒有掌握好該項運動技能，更是無法調動學生的積極性。

（三）學生“終身體育”的鍛煉精神不夠

現今，學生在學習過程覺得體育學科的考試內容十分簡單，認為只需要對教師所講知識進行模仿，二次重復，就能達到及格，并不能體會終身體育的鍛煉精神。目前部分高校可提供學生學習的選擇較少，無法滿足每個學生的體育愛好，因此導致學生在課程選擇過程中產生偏執的思想，認為沒有我喜歡的體育項目我就不選擇，或者隨意選擇，只要考試能及格，其錯誤思想更使得學生無法理解終身體育的鍛煉精神。

（四）小結

由此可見，在體育教學的過程中，傳統的體育教學已經無法順應當下的教育改革，高校管理理念還停留在傳統思維模式上，也是阻礙高校體育發展的問題之一。因此，為大力發展我國高校體育教育，體育課程新改革迫在眉睫。

三、新形式下普通高校體育課程教改的意義

為促進高校體育發展，體育教學不斷深化改革。在原有的基礎上為學生加強體育知識，為學習樹立終身體育的思想理念，打破傳統教學，創新課程，增加新課程。體育教育改革作為發展高校體育教學的重要途徑之一，其教改的意義不容小覷，主要體現在以下幾個方面。

（一）激發學生學習興趣

新形式下發展的體育教育，使得學生在原有的體育運動認知上[5]，增強了其理論知識結構，從而在學習過程中重新認識體育課程的基于自身發展的利弊。學生對于體育知識新的認真，使得學生發現體育項目的獨特魅力，以此激發學生的學習興趣，促進高校體育的發展。

（二）為學生樹立正確的終身體育精神

從終身體育精神的角度出發，高校體育不僅是對學生傳授體育項目的基礎知識，更是讓學生在學習過程中不斷發展自身身體及其心理，使得學生在此過程中逐漸掌握體育鍛煉的精髓，隨后轉成自身的行為習慣，并受益終身[6]。

（三）加強學生對體育鍛煉的認知度

體育鍛煉是指在一定條件下進行符合自身情況的體育鍛煉。在傳統的體育教學過程中，學生認為的體育學習無疑是放松身心。而體育課程的開展不僅僅是為學生放松身心而鍛煉，而是在此基礎下為學生樹立正確的終身體育精神以及全面發展學生身心健康。因此，加強學生對體育鍛煉的認知度乃是讓學生融入體育課程的根本。

（四）小結

由此可見，體育課程教改的意義十分重大，不僅使得學生在學習過程中全面發展自身體育綜合素質，更是促進高校體育的發展[7]。

四、促進高校體育課程適應新環境的措施

為進一步發展高校體育適應新環境，可以采取措施加強其高校體育教學結構，主要體現在以下幾個方面。

（一）建立專業的體育教育師資團隊

對于還未步入社會的學生來說，教師乃是指引學生正確發展的重要途徑之一。因此，為不斷促進高校學生的體育發展，加強體育師資隊伍建設乃當務之急。在要求教師完成相應教學內容的同時，還應對教師進行教學培訓等工作，提高教師創新教學的意識，鼓勵教師進行各種教學方式的嘗試，打破傳統教學，使得學生在此過程中感受到體育鍛煉的魅力，以此激發學生的學習欲望。傳統的體育教育過于單一，期末考試也過于局限，因此，在教師培訓的過程中，還應讓教師避免期末打分的片面性，以此激發學生學習的積極性，促進體育鍛煉的發展。

（二）為學生樹立正確的體育知識框架

學生的體育知識框架不夠完善，是阻礙其發展的重要因素之一，大部分學生對于體育知識的了解還停留在表面階段，使得學生沒有了解體育鍛煉的重要性。為提高學生對體育學科的了解，為其樹立正確的體育知識框架結構乃是關鍵，使其在了解體育鍛煉之后提高學習熱情，主動參與到體育課程中去。

（三）為學生營造一個良好的學習環境

為間接提高學生對體育學科的興趣，完善體育設備，增加體育活動場所乃是培養學生興趣的舉措之一。為其營造一個良好的學習環境，讓學生有更多體育項目的選擇余地，給學生更多的選擇空間，以此激發學生學習興趣。

（四）小結

由此可見，為不斷發展學生身體素質同時激發學生的學習興趣，體育教改的實施乃是關鍵。使得學生有足夠的時間，足夠的精力用自己的方式去學習體育，不斷提高自身綜合素質，促進高校體育的發展。

五、結束語

新形式下的發展現狀，使得各高校之間更加重視培養學生的德智體美發展。高校體育課程教改在發展學生身心健康的同時，更能激發學生學習體育的興趣，從而使得學生自身體育理念得以完善，以此促進高校體育的發展。由此可見，新形式下的高校體育教改充分發揮順應時代的體育應用能力，最終提高高校的體育教學水平[8]。

參考文獻：

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[8]謝斌.普通高校體育課程教學改革探討[J].科技資訊，2012（30）：157-157.DOI：10.3969/j.issn.1672-3791.2012.30.130.

（作者單位：廣東金融學院體育教學部）