云南少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀研究

李新朝 張愛(ài)華

摘要：我國(guó)富饒的土地孕育出了眾多的少數(shù)民族，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐，各個(gè)少數(shù)民族都發(fā)明、創(chuàng)造了多種形式且內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)體育活動(dòng)。然而，伴同時(shí)代變化，從特定背景下演變形成的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)不得不面對(duì)來(lái)自現(xiàn)代多民族和全球化的沖擊。本文以云龍縣三所中學(xué)為例，從教育學(xué)與課程理論的視角進(jìn)行研究，對(duì)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，希望從中了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容等各個(gè)方面的情況，并通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析找出開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，提出一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；傳統(tǒng)體育；校本課程；開(kāi)發(fā)；現(xiàn)狀研究

一、研究意義

有利于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。云南省這一多民族的聚居區(qū)，各少數(shù)民族均擁有屬于自己的傳統(tǒng)體育文化，把這些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育當(dāng)中具有積極性質(zhì)的項(xiàng)目經(jīng)由科學(xué)論證與教學(xué)實(shí)踐，并融入到體育課程體系，讓每個(gè)少數(shù)民族可以在學(xué)習(xí)、傳承民族傳統(tǒng)體育的同時(shí)，也能將自己民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)得更加輝煌。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）教師對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)看法分析

通過(guò)針對(duì)體育教師在對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：云龍縣三所學(xué)校的體育教師對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的態(tài)度基本上還是比較支持的，92%的體育教師均擁有參與校本開(kāi)發(fā)的意愿，其中很愿意的體育教師比值為67%，較愿意的體育教師比值為25%。同時(shí)，84%的體育教師覺(jué)得少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)比較重要。但是，當(dāng)?shù)伢w育教師對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的清楚程度不夠了解，對(duì)其極其清楚的體育教師比值僅為17%。

通過(guò)針對(duì)體育教師在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程對(duì)學(xué)生各方面能力影響的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：云龍縣三所中學(xué)體育教師覺(jué)得經(jīng)由少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的學(xué)習(xí)可以讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生在技能形成、鍛煉知識(shí)等方面達(dá)到較好標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)看法分析

通過(guò)針對(duì)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程認(rèn)知情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：云龍縣三所中學(xué)所調(diào)查的學(xué)生中有70%的人對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程很熟悉，不但可以將較多少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目一一列舉，還能進(jìn)行較為詳細(xì)的敘述；有27%的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程較為了解，即認(rèn)知程度為“一般”；完全不清楚少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的學(xué)生比值僅為3%。

通過(guò)對(duì)學(xué)生參加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程體驗(yàn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：云龍縣三所中學(xué)學(xué)生參加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)以后有91%的人都覺(jué)得非常開(kāi)心，可以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)；僅有1%的學(xué)生認(rèn)為不開(kāi)心。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)看法分析

通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程認(rèn)知情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：云龍縣三所中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程十分清楚與清楚的比值為67%，不太清楚的為11%。

通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：云龍縣三所中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極為贊成與比較贊成的比值為56%，一般的為22%。

（四）云龍縣三所中學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的總體情況

隨著校本課程開(kāi)發(fā)理念的提出，云龍縣三所中學(xué)分別進(jìn)行了校本課程開(kāi)發(fā)，包括了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的開(kāi)發(fā)。為此，需要了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的程度，進(jìn)一步了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的總體情況。

調(diào)查表明：調(diào)查的三所中學(xué)，對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程都進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，且三所中學(xué)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的開(kāi)發(fā)工作仍在進(jìn)行。以云龍縣第一中學(xué)的“千人環(huán)太極”為例，這是云龍縣第一中學(xué)體育教師結(jié)合本縣“天然八卦太極圖”這一獨(dú)特地理環(huán)境而進(jìn)行的一次少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的大膽嘗試。這一數(shù)據(jù)表明云龍縣三所中學(xué)目前少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀較為理想。

三、結(jié)論

（一）云龍縣有豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程資源，這些資源有待開(kāi)發(fā)為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程。眾所周知課程資源是課程開(kāi)發(fā)的前提條件，沒(méi)有課程資源的存在就不存在開(kāi)發(fā)。

（二）云龍縣三所中學(xué)雖然進(jìn)行了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的開(kāi)發(fā)，但開(kāi)發(fā)模式比較單一。云龍縣三所中學(xué)雖然都進(jìn)行了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)，但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析不難看出，云龍縣三所中的課程開(kāi)發(fā)模式比較單一，只是對(duì)原始少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工改造。

（三）云龍縣三所中學(xué)缺少少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的傳統(tǒng)體育專業(yè)人才。體育教師是體育校本課程開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)者，但是在對(duì)云龍縣三所中學(xué)體育教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，云龍縣三所中學(xué)的體育教師缺少對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)以及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)專業(yè)知識(shí)的了解。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的開(kāi)發(fā)的態(tài)度雖然比較贊成，但在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中未給予積極的支持。

四、建議

（一）積極進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程資源的篩選

云龍縣三所中學(xué)在進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開(kāi)發(fā)的期間，務(wù)必遵循個(gè)性化特色這一原則，給予當(dāng)?shù)貙?shí)際情況足夠的認(rèn)知及尊重，按照特定的學(xué)校環(huán)境、現(xiàn)有資源、教師開(kāi)發(fā)課程的特征與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求進(jìn)行。

（二）科學(xué)合理的設(shè)定課程、教學(xué)形式及目標(biāo)

云龍縣三所中學(xué)選取教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照項(xiàng)目特性、學(xué)生實(shí)際需求等因素選取課外活動(dòng)、室內(nèi)教學(xué)以及其他較好的教學(xué)手法，譬如進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)期間可使用游戲模式或?qū)嵺`課，按照各年級(jí)的不同設(shè)定少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等等。

（三）給予足夠的重視與支持

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，如果光靠體育教師一己之力很難完成這項(xiàng)復(fù)雜的工程。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)應(yīng)給與積極的支持，比如說(shuō)在開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)上等等。

（四）培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才

云龍縣在切實(shí)發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程期間，要將體育教師這一學(xué)校體育課程落實(shí)的關(guān)鍵者放置在首位，這事關(guān)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程的傳承與發(fā)展。

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（作者單位：云南師范大學(xué)）