在耐心中促進孩子快樂成長

梁新榮

【摘 要】在孩子成長中如何給孩子適宜的愛，使孩子在不知道不覺自然中學習，激發他們的潛能是我一直思考的問題，是我一直追求的教育夢。在教育中要多一份耐心和等待，耐心的觀察孩子成長過程中各時期的表現，等待他們成長中激發潛能的節點，在適當的節點上，給予適合的教育指導，使我們的教育效率最大化。讓我們的教育中多一份耐心和等待，多一份理智和科學，把教育變得更睿智一些、藝術一些。給孩子一份適宜的愛——就是耐心，促進孩子快樂成長。

【關鍵詞】教育；講故事；表演；愛；耐心

在孩子成長中如何給孩子適宜的愛，使孩子在不知道不覺自然中學習，激發他們的潛能是我一直思考的問題，是我一直追求的教育夢，在一次教育觀察中我有所領悟。

今天的表演區域來了四個小朋友，他們是多多、美霖、人源和柯伊小朋友。只見多多和美霖對面而坐著，人源和柯伊并排坐在邊上看著多多在教美霖講自己的比賽故事。多多教得有板有眼的，講述故事時表情豐富，眼神明亮，語聲語調抑揚頓挫。多多對美霖要求很嚴格，眼神、表情、語調不對地方，她都會認真耐心地重復教上二遍，美霖也認真的跟著學著。柯伊和人源手拿木偶，一邊擺著一邊看著多多和美霖。多多教完美霖自己的比賽故事，就離開了表演區域。一直靜靜地坐在鋼琴邊看著表演區里小朋友們活動的我想，這時應該轉到美霖教柯伊和人源小朋友了吧，這個表演區的活動經常是轉著做主角的。可是卻是柯伊坐到多多的位置教起了美霖，人源繼續坐在自己位置上看著美霖學柯伊的比賽故事。柯伊講起故事來也是表情豐富，眼睛傳神，只是吐字不清楚，可是美霖還一如繼往認真跟著柯伊講故事，努力學著她的表情。柯伊教完美霖也走開了。這時美霖坐到柯伊的位置，并讓人源坐到自己的位置上，教起了人源講多多的比賽故事。這時我發現，美霖完全學著多多教人的表情、動作和態度及講故事的語聲語調，只是眼神沒有多多眼睛傳神。人源也在再努力的跟著她學習講故事。這樣的活動直到美霖教完多多比賽的故事，才說：“今天你學到這里，明天你再來。”人源說：“好的”開心地走開了。

這時美霖發現我在看她，她不好意思地笑了起來。并抱著我撒嬌起來說：“教我講故事”。我說：“你還沒有學夠嗎？剛才你已學了兩個故事了”。她說：“沒有沒有，我要學好多好多故事”。我說：“好，那你從現在開始每天都跟小朋友學講故事，你要把杰柏的比賽故事、多多的比賽故事、柯伊的比賽故事都學會了，我就教你我的故事，然后，你每學會一個故事，我就讓你當著全班小朋友的面前進行講故事表演”，美霖想都不想地說：“好的”開心的走了。

果然，美霖每天最大的興趣就是拉著多多、杰柏、柯伊到表演區域里教她講故事，他們也是十分愿意教美霖講一遍他們的比賽故事。每次美霖跟著其他人學習完講故事，就會叫人源來換她教他學習講故事，她這樣每周差不多就學會講一個故事，她最先會講杰柏的比賽故事，用了三周的時間美霖學會講四個故事，我也實現承諾每周組織一次小朋友觀看美霖表演講故事，這讓她很有成就感，滿足她了極強的表演欲望。小朋友也在她講故事表演中，也跟著學會講故事的技能、復習了學習過的故事。有的時候是小朋友和美霖一起把故事復述完。在美霖幼兒園畢業時，她會講了6個故事。

看到美霖講故事能力在不斷提高，這讓我倍感欣喜。她是我從小班帶起的小朋友，她的語言能力在小班、中班時，一直讓我頭痛的事，連你問她“我是什么老師？”這個簡單的問題都會呆呆著看你不會回答。她和小朋友之間交往語言比較少，說得最多是“我們這樣、這樣”然后就用肢體語言表演的她意思。所以她的肢體語言的模仿特別強，在班上她學習舞蹈的能力和動作發展最好，這是她最感到自豪的地方。關于她的語言表達能力，她的父母沒有少和我進行教育溝通和探討，追究她語言發展遲的原因。

激發美霖語言學習的潛能是參加廣西幼兒師范學院講故事比賽活動。剛才開始時，我請美霖父母讓她參加講故事比賽，其父母覺得不可能，我說“我們試試吧，我來輔導她”。美霖一聽要參加講故事比賽，也嚇得不停的搖頭，我笑著看她沒有說話。

從那以后每天美霖躲我，怕我找她學講故事，可是一周過去了，我都沒有找她學習講故事。她的父母也覺得都快比賽了怎么沒有還沒有教呢？離園時總是問：美霖學沒有？我總是說：沒有。還故意對著美霖說“你今天沒有跟我講故事對嗎？”她開心地點點頭。

其實我每天在全班小朋友講我選擇好準備讓美霖講的比賽故事。這個故事一天至少講三次，飯前 飯后散步上下樓梯，離園前。第二天就會讓能干杰柏小朋友表演昨天講的故事。杰柏是一個很能干一個短小的故事聽過幾次就能復述出，加上他聲音響亮好聽，小朋友都愛看和聽他講故事。這種表演形式很讓美霖羨慕，因為她是一個愛表演的女孩子，班上舞蹈節目缺少不了她。

隨后，我把故事錄音傳給其父母，讓他們在家里放我講的故事。其父母說：美霖在家中她聽到我的聲音很興奮很感興趣，就喜歡坐在電腦前聽我的故事錄音，慢慢她開始跟著講起了故事，第三天她很興奮對我說“我聽到你的聲音了”。當天我接著把美霖的比賽故事進行集體教學，讓全班小朋友和她一起學習，增加她的無意識學習機會和聽故事的次數，幫助她理解故事內容。也從那以后她有時會找我給她講故事，就這樣慢慢她愛上找我教她講故事，而我在日常生活中隨機讓她和我一起復述故事，每次只是復述一遍，就讓她去做自己喜歡的事。每天分上下午各一次，每次時間不超過2分鐘，以減少她學習語言的壓力，逐步培養她學習語言的興趣。就這樣只用了三天，其父母高興地說她能背故事的一半了，第五天她已能把講故事背誦下來了，這樣的神速也讓我吃驚，原來美霖的記憶持久性很好，她只是不會表達出來。當然教美霖表演故事動作是件很容易是事，她動作發展好又給了她很大自信。在錄制故事時，她第一次有一些緊張，錯了一句，重新錄制時她表現特別好，前幾句表情是有些緊張，可是她越講越放松后，表情語調都表現出來，最后獲得二等獎的成績。這個二等獎讓她在語言上有了自信心，從此她以小朋友語言交流多了，有時會成為游戲活動中領導者。

美霖語言學習潛能的激發，讓我深深感受到在教育中要多一份耐心和等待，耐心的觀察孩子成長過程中各時期的表現，等待他們成長中激發潛能的節點，在適當的節點上，給予適合的教育指導，使我們的教育效率最大化。讓我們的教育中多一份耐心和等待，多一份理智和科學，把教育變得更睿智一些、藝術一些。給孩子一份適宜的愛—耐心，促進孩子快樂成長。