試論農村小學音樂教學中的審美教育

泮新梅

【摘 要】社會不斷進步和發展，人們對教育事業越來越重視，教育教學模式發生了創新和改革，全面開展素質教育。農村小學音樂教學也緊跟教育發展步伐，在教學過程中對學生開展素質教育，因此，審美教育被應用到了農村小學音樂教學中，通過開展審美教育能夠使教師對音樂教學有新的認識，學生通過審美教育具備了對音樂的審美能力，提升個人創造力，實現學生綜合發展目標。

【關鍵詞】農村；小學；音樂教學；審美教育

一、當前農村小學音樂教學中存在的問題

（一）嚴重缺乏教師隊伍建設

當前小學音樂教師隊伍大多都是比較年輕的教師，這股新鮮血液融入到了農村小學音樂教學中。年輕教師給農村小學音樂教學帶了希望，在教學過程中也用心教育學生，使小學音樂課堂教學質量有所提升。但是在這樣的情況下，農村小學音樂教學的教師數量依舊無法滿足教學需求，呈現出來的情況是學生多、教師少，這給農村小學生學習音樂帶來了一定阻礙作用。

（二）沒有充足的音樂學習資源

由于社會不斷進步和發展，國家政府對農村學生學習和發展加大了重視程度，為農村小學建設投入了資金，使農村小學音樂教學中能夠應用更多的音樂設備進行教學，但是當前農村小學的音樂教學過程中，教材中的內容并不能滿足學生的音樂學習需求，雖然學校配備了很對樂器如鋼琴、小提琴、吉他、薩克斯等，但是學生對這些樂器的學習興趣并不是很濃厚，教師也無法通過課堂教學來激發學生的學習興趣，新課改之后教育部門推崇素質教育，對小學生的發展也更加重視，教師在教學音樂的過程中應該注重教學手法，引入新鮮的教學內容，使學生學習到更多的音樂知識。

（三）學生對音樂學習不感興趣

農村小學音樂教師數量嚴重不足，導致很多學生都沒有機會學習音樂，這樣的形勢讓很多學生認為音樂學習不重要，所以即使有機會上音樂課學生也不予以重視。當前，農村小學音樂教學過程中，由于師資力量匱乏，造成農村小學音樂課沒有專業的教學，經常有其他學科教師兼任，教師教學方法比較傳統，教學內容枯燥無趣，教師對于樂器的掌握程度不熟練，只是進行教唱，不能吸引學生注意力。教學方式的傳統造成了學生對于音樂知識的厭煩，研制了學生審美能力的提高。

二、審美教育在農村小學音樂教學中的合理應用

（一）在音樂教學中使學生具備審美感知能力

音樂是聽覺藝術，人們通過聽音樂能夠受到音樂的感染，凈化人們的心靈，并且音樂的種類非常多，對人們的影響也各不相同，當人們聽輕松歡快的音樂時，心情也會隨之變得更加愉快，而當人們聽到悲傷的音樂時，人們的心中也會覺得難過，可見音樂對人們有一定的影響作用。在農村小學音樂教學中，教材中的內容大多數都是比較輕松歡快的歌曲，當學生聽到這些歌曲時，想必心中也能夠產生愉悅的情緒，通過教師融入審美教育，更能夠讓學生感受到音樂的魅力。例如，在教師在教學《春風》這一課時，教師就要給學生創造一個良好的學習音樂氛圍，創建情境教學模式，引導學生仿佛真正在一個充滿綠色的世界中，到處都是小草和樹木，處處充滿鳥語花香，蝴蝶和蜻蜓在花叢中飛舞著，教師在這時播放《春風》這首教學歌曲，并讓學生發揮自己的想象力，在這樣的情境和音樂中還有哪些想象，這時有些同學就會積極站起來發言，有的學生說：“我仿佛看到了一棵郁郁蔥蔥的大樹，這棵大樹非常粗壯，五個小朋友手拉手才將大樹圍住，他們在大樹下手拉著手圍著大樹轉圈，一會又四處跑開，充滿了歡聲笑語，小朋友的臉上都滿載著笑容，這時我不禁也被眼前想象出來的美好畫面所感染，心中特別愉悅”，學生在發言之后臉上掛滿了笑容。由此可見，教師創建有效的教學情境能夠有效將審美教育的作用發揮出來，讓學生在情境中感受音樂的魅力，通過一定的情境加上音樂，能夠激發出學生的想象力，從而使學生具備審美感知能力。在這節課的教學中，教師還可以引導學生去朗誦有關于春天的詩歌，讓學生將歌曲與詩歌融入在一起，讓學生在良好的韻律中朗誦詩歌，學生在詩歌中也會發現當中的辭藻應用，感受詩歌中的美，進而提升學生審美感知能力。教師在教學過程中也要不斷提升自身的各項能力，培養學生感知能力和感官能力，教師平常使用的語言也要經常運用豐富的辭藻，提高學生的知識儲備，學生對語言的充分積累，能夠使學生表達出來的語言更具感染力。

（二）在音樂教學中使學生具備審美表現力

作為情感疏泄的主要方式，音樂的形式決定了其具有獨特的情感內涵和表現。在小學音樂教育教學中，教師可以先將精心挑選的音樂分享給學生，通過讓學生感受音樂中的情感內涵，促使其能夠將音樂情感表達出來，進而培養學生的音樂審美能力，為其審美表現力的形成奠定基礎。當然，在培養學生形成審美表現力的過程中，還應當加強對學生表現欲望的激發，促使學生通過參與音樂表現來獲得一定的成就感和滿足感。

（三）在音樂教學中使學生具備審美創造能力

音樂是一門藝術，在音樂中能夠感受到五彩繽紛的世界。在農村小學音樂審美教育中，不但要向學生講解教材中的內容，還要多項拓展教學內容，添加上音樂中的獨唱、獨舞、獨奏等內容，發展學生音樂綜合能力，教師還可以組織學生進行合唱、群體舞蹈的學習，讓學生更加具備團隊合作意識，同時在活動中感受到音樂帶來的樂趣，讓學生愛上音樂課堂教學，通過培養學生審美能力，加強學生的審美創造能力，例如，教師引導學生進行獨舞表演時，學生做出相應的舞蹈動作之后，還可以進行即興發揮，從而表現出新型的舞蹈動作，在很大程度上都會加強獨舞表演效果，教師給予積極鼓勵，使學生學習音樂的信心不斷加強，不斷發揮審美創造力。

三、結束語

綜上所述，農村小學音樂教學中開展審美教育能夠有效培養的審美能力，使學生更加向往和追求美好的事物，并不斷形成了樂觀向上的良好心態，使學生能夠正確面對音樂教學。培養學生綜合素質是當前教育教學的發展要求，而審美教育的應用有效提升了學生的綜合素質，通過審美教育的深入，使學生具備了對審美的意識，提高審美能力。

參考文獻：

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