新課標下初中語文教學存在的問題及對策

【摘 要】本文擬從初中語文教學的實踐經驗出發，分析當前的初中課堂的現狀，并指出需要從具體策略和教學理念的革新入手，從事實出發，探討新課標下初中語文教學存在的問題和策略。

【關鍵詞】初中語文；教學改革；新課標

語文課程作為初中教學的核心課程，有舉足輕重的地位，同時還承擔著提升學生人文素養的重要任務。因此如何切實提升初中語文教學應道成為不容忽視的問題，在此之前，我們需要考察教學問題，筆者將根據自身實踐經驗提出針對性的策略，并與同仁分享。

一、初中語文教學中存在的問題

呂叔湘曾指出：“中小學語文教學效率低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題。”截止今天，這個問題也一直是初中語文課堂教學的重要難題，它不是一時的現象，也不是某個范圍的現象。主要由以下幾方面原因造成：第一，教師自身的語文素養不夠深厚；教師應該有深厚的文化底蘊，時代的變化要求語文教師要不斷提高自修養，但是放眼如今的語文教學，發現很多教師放棄了作為傳承祖國文化使者的責任，他們不讀專業書，不寫教學心得，只有在評職稱時才在知識里面尋章摘句，造成了語文課堂不再生動。第二，課堂時間嚴重浪費；教師總是抱怨課堂時間不夠，為了充分利用課堂時間，教師也總是費盡心思，然而實際課堂教學中，時間總是在不經意的流失掉，語文教師也明明意識到時間的浪費卻無力改變，多數情況都是因為教師安排了一些無謂的討論。第三，教學方法不合理；語文不同于其他學科，它是由一篇篇獨立的文章組成，語文課堂要百花齊放，然而當下的語文課堂是枯燥、單一，缺少對學生情感的熏陶。

由于應試教育的影響，很多語文教師在課堂教學中都是以學生的成績為目標，在教學中不注重語言的表達，甚至部分教師不能配合肢體語言進行講解，而是單純的講解語文知識，使學生缺乏學習的積極性。與此同時，教師把語文課當成文學欣賞課，忽視了語文課程的基礎性。語文教學課堂看起來熱熱鬧鬧，實際上學生的閱讀和寫作能力并沒有真正地提高。

教學效果考察的重點是學生，它取決于學生是否獲得有益的知識技能和情感。多年來，很多語文教學工作者都致力于教學改革，但是語文教學效果仍然不明顯。具有表現如下：第一，學生的學習情緒不高；語文是基礎性較強的科目，知識點多，容量大，如果教師沒有很好的處理這些問題，學生就很容易產生抵觸情緒。第二：教育結構不理想；現階段，很多高校也開設了大學語文課程，但是教學效果也存在很多問題，這也就從側面反映初中語文教學存在問題。

二、從語文課程目標出發，不斷優化教學內容和教學過程

首先，要充分利用已有的和開發新的語文課程資源，從語文課程目標出發，不斷優化教學內容，突破教科書里的同定知識內容，有效提升語文課堂教學的信息含量。但是豐富信息含量的同時必須要做好取舍工作，內容必須要緊緊嗣繞初中語文學習目標來選擇。其次，初中語文課程教學內容選擇必須要從課程目標出發，絕對不能是語文教師想教什么就教什么，而是要求教師根據自己對語文教材的把握和有關語文教學信息的理解來選擇，但是語文老師又必須做到不能代替語文課程或篡改語文課程內容，不能迷失語文課堂的教學方向。最后，語文教學其實就是在充分利用好教科書上的內容以及課堂上教師事先創設的語言環境的基礎上實現師生之間、讀者和編者之間的思想和情感交流。因此初中語文教師不能死板的設計教學過程，必須要有主動探索的意識，要學會使用和創新最有效的語文教學過程，特別要注重培養學生潛心鉆研文本的能力，通過高效的語文教學讓學生都能讀懂別人的文章的思想內涵，然后從別人的文章內容里吸收精華來指導自己寫好文章，只有這樣才能有效提高語文教學質量和更好的提高學生的語文實際應用能力。

三、培養學生的探索精神和創新意識

在語文課堂的創新教學中，要突出師生互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。為此，教師要把自己視作“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力。讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動去演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒。教師也不要在學生答案不著邊際時急于出面代理，而是適當的鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。

語文創新教學重視培養學生的創新思維。要促進學生創造思維的形成，就要激發學生的認識興趣，在課堂教學中把學生當作認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用；或根據教學內容的特點，把抽象的概念和深奧的原理，變為生動活潑的事實或現象；從組織教學的形式在選擇教學方法上多下功夫.使教師的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發學生的認識興趣。

創造性思維的培養，是以豐富的知識為基礎，往往都靠有關事物的啟示.觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。而知識轉化為創造性思維能力，常需要多種思維形式的綜合運用。求異思維是最重要的一種思維形式。知識經濟時代需要豐富的想象力和巨大的倉雌力。語文教學要在課堂教學活動中鼓勵學生獨立思考、大膽提問，給學生廣闊的想象空間，引導學生善于從多角度看問題，養成求異創新的思維習慣，努力把學生培養成敢于探索、創新，善于思考的新人。

作者簡介：王珍玲（1980-），女（漢族），湖南省衡陽市，湖南省衡南縣廖田初級中學，漢語言文學本科學歷，中學語文教師，主要從事中學語文教學工作。

參考文獻：

[1]夏娟茹.淺析初中語文教學存在的問題及對策[J].成功：教育，2008（5）：56-56.

[2]陳青芳.在初中語文教學中培養學生的創新能力[J].貴州教育，2005（12）：19-19.