淺析小學(xué)漢語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

約日古麗·麥麥提敏

【摘 要】本文以農(nóng)村小學(xué)實際情況出發(fā)，淺談了如何以多形式的教學(xué)手段，多方位的創(chuàng)造校園漢語文化氛圍，多方式的激勵機制來有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農(nóng)村漢語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)漢語；興趣

漢語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，如何促進農(nóng)村小學(xué)漢語教學(xué)的發(fā)展，已成為關(guān)系到提高整個漢語教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵之一。由于教育領(lǐng)域內(nèi)部各方面軟硬件較落后、家庭經(jīng)濟能力有限、家長重視程度不夠、學(xué)生綜合素質(zhì)較差等。這些現(xiàn)狀致使農(nóng)村學(xué)生在起跑線上就落后于城市學(xué)生。作為一名農(nóng)村小學(xué)的漢語教師面對如此現(xiàn)狀、如此成績，使我們倍感肩上的重任。但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何有效地改進農(nóng)村小學(xué)漢語的教學(xué)方式。列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以我從提高學(xué)生的興趣入手，以此提高他們學(xué)習(xí)漢語的效率。通過自身的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、聯(lián)系實際、引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對漢語產(chǎn)生新穎感

漢語作為一門語言學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機。低年級的小學(xué)生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對漢語的興趣，因此如何設(shè)計第一堂漢語課至關(guān)重要，這將影響到以后整個漢語教學(xué)的效果。針對小學(xué)生的特性，結(jié)合農(nóng)村實際情況，我采用了聯(lián)系生活實際的方法進行設(shè)計課堂教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的漢文導(dǎo)入課程，讓他們意識到其實漢語無處不在，從而引起學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣和重視，為日后的教學(xué)作好鋪墊。

二、教學(xué)手段形式多樣，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

（一）編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍

利用課前3—5 分鐘，讓學(xué)生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學(xué)生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環(huán)節(jié)，順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養(yǎng)。

（二）利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂

雖然農(nóng)村在教學(xué)設(shè)備上落后，但我們有自己的優(yōu)勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭。結(jié)合課文內(nèi)容進行教學(xué)。用景色創(chuàng)造的環(huán)境不僅使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具趣味性，實效性。

（三）整合多學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)展多元化的漢語教學(xué)模式

作為一名小學(xué)漢語教師，應(yīng)該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的長處。這些學(xué)科具有直觀趣味性的特點，能夠讓漢語的學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。如：小學(xué)生對體育活動的熱情很高，教師可讓學(xué)生用漢語來表達(dá)自己的感情。在學(xué)生進行跑步比賽時，其余學(xué)生可用“加油！加油！”來為比賽的同學(xué)加油。美術(shù)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了圖片就能更加生動的讓學(xué)生理解，而且可以利用圖片進行游戲。

三、創(chuàng)造校園漢語文化氛圍

學(xué)習(xí)漢語最重要的是氛圍。在農(nóng)村，小學(xué)生們除了課堂的四十分鐘能接觸漢語，其他的時間幾乎都是沉浸在維文之中，用漢語交談可謂少之又少。所以，為了使學(xué)生能隨時感覺到漢語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園漢語文化氛圍：

（一）在教室或?qū)嬍覂?nèi)貼上一些警戒語

例如：“保持安靜”、“保持清潔”、“勿忘關(guān)窗”，還可張貼上漢文的作息時間表。

（二）在教室外，也要讓學(xué)生感覺到漢語就在身邊在校園各處插上中漢文標(biāo)牌，讓學(xué)生感覺到漢語無處不在。

四、引入激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

學(xué)習(xí)漢語需要興趣，但在一天天的學(xué)習(xí)中，必須要讓學(xué)生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學(xué)生的積極性，所以對每個學(xué)生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

（一）利用學(xué)生好勝心理，開展小組競賽

如：在教學(xué)單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標(biāo)志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經(jīng)常替換漢字會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊精神。

（二）開展學(xué)生之間互動型評價和自我評價

教師經(jīng)常采用口頭評價，如：好、棒等。但如果把評價的主動權(quán)教給學(xué)生，會產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學(xué)生有出色的表現(xiàn)，其他的學(xué)生就可以豎起大拇指朝向他說：“嗨 ，嗨，你真棒！”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學(xué)生也可以用此方法表揚自己。如：全班學(xué)生把老師交給的任務(wù)完成的非常棒，就說大家來表揚自己，他們就會很自豪的豎起大拇指朝向自己夸獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽的表現(xiàn)自己，甚至也能帶動差生的積極性。

（三）利用物質(zhì)性的獎勵來調(diào)動學(xué)生的積極性

口頭表揚能激發(fā)學(xué)生的積極性，但利用物質(zhì)獎勵更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學(xué)生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學(xué)生。這種方法促使了那些沒有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學(xué)生掌握的效果極佳。最后拿到畫的學(xué)生心里樂開了花，甚至非常有成就感。再次得到夸獎時，會更加讓他們提高學(xué)漢語的興趣。

五、結(jié) 論

總之，促進農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個漢語的教學(xué)質(zhì)量。

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