新形勢下班主任管理中的情感藝術探討

王燕

【摘 要】班主任在班級管理領域中占據的是組織者和施行者的地位，在促使學生得到全面發展的過程中起到的作用是較為重要的，筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，對新形勢之下班主任管理工作進行的過程中應當涉及到的情感因素進行分析，并在此基礎之上提出班主任施行情感管理工作的過程中應當使用到的措施，希望可以在今后相關的工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定程度的促進性作用，最終在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

【關鍵詞】班主任；管理；情感藝術；探討；現階段

前 言

班主任在教學相關工作進行的過程中起到的作用是較為重要的，班主任在實際工作的過程中既是教育者也承擔著管理學生的責任，促使學生在實際學習生活中得到全面發展，相較于一般教育工作者來說，對班主任提出的要求是比較高的，所以說，班主任開展班級管理工作的過程中應當施行有效性比較強的措施，對學生的情感特征形成一定的了解，在對情感藝術教育措施加以一定程度的應用的基礎上，使得學生情感問題得到妥善的解決，以此為基礎自然也就可以使得學生的身心得到成長。

一、班主任管理領域中涉及到的情感藝術

（一）和班主任有關的專業知識

心理學在教育教學工作進行的過程中起到的作用是較為重要的，因為只有在對學生的心理特征形成充分的的了解的基礎之上才可以施行有效性比較強的教育措施，就好像是美國著名教育學家所說的一樣，假如說教師沒有對學生的心理特征、心理活動形成更加深入的了解，那么它針對學生展開的教育措施就會是偶然的、獨斷的，那么教育的真正意義想要顯現出來也就顯得較為困難。所以只有在對有關的心理知識形成大致了解的基礎上，才可以使得教師在班級管理工作進行的過程中施行的教育措施顯得更加的科學合理，最終才可以使得學生受到一定程度的心理疏通和輔導。

（二）班主任在實際工作中起到的作用

學生在日常學習生活中可以學習到的榜樣的數量是比較多的，比方說民族英雄、歷史偉人以及教師等等。因為學生在實際學習生活中展現出來了向師性這樣一個特征，因此學生在日常學習生活中模仿的最多的還是教師，班主任在學生學習生活中和學生之間的接觸是比較多的，因此班主任的品行和習慣對學生造成的影響是比較大的。因此初中班主任在學生學習生活中應當將榜樣作用做好，以便于可以在此基礎之上使得學生的身心得到全面健康的發展。

德國教育學家認為：在對一個靈魂加以一定程度的應用的基礎上將另外一個靈魂喚醒。比方說班主任在實際學習生活中想要將自己的學生培養成有責任心、愛心和心理素質水平比較高的人才，那么自身就一定需要將榜樣作用做好，從日常生活中涉及到的一些小事中來對自己提出要求，這樣一種以身作則的模式相較于單純的批評來說是好的多的，也是可以對學生的心理、品格以及習慣造成較為深遠的影響的。除此之外，教師在實際學習生活中也是可以舉行一些活動使得學生參與到其中的，使得學生可以在各項互動中鍛煉自己的能力，養成一定的良好習慣，并逐漸將科學合理的價值觀培養出來。

將情感放置到班級管理領域中去。班級管理情感可以在規范班主任管理行為的過程中做出一定程度的保證，在班主任日常管理領域中占據重要地位。班主任除去需要有愛心之外，在日常班級管理工作進行的過程中也是需要有一顆寬容的新。當面對學生的錯誤的時候，需要幫助其分析原因，以免下次再犯同樣的錯誤。班主任也需要擁有一顆博愛之心，愛班級中的所有學生，在實際學習生活其實是允許學生犯錯的，但是犯錯之后施行的改正措施就顯得比較重要了，為學生構建出來一種輕松愉悅的學習氛圍。使班主任的情感在日常管理工作中展現出來，讓學生在感受到這種請安的基礎上得到全面發展，使得自身和學生之間的溝通變得較為密切，在實現上文中提及到的這個目的的過程中，可以實行班會、網絡視頻以及個人談話等措施，在組織各種類型的班級活動的基礎上找尋出來水平比較高的成員擔任班干部，使得學生參與到班級管理工作中去，以此為基礎使得學生的集體榮譽認同感得到一定程度的提升。與此同時也是應當予以后進生的轉變以及特殊學生教育工作充分的重視。

二、在班級管理工作中融入情感藝術的過程中應當施行的措施

構建班級奮斗目標。首先在班級管理領域中是應當構建出來班級奮斗目標的，只有在構建出來明確的奮斗目標的基礎上，才可以將一個班級的原始動力激發出來。因為處于初中教育階段的學生的持久力是較為低下的，但是他們在實際生活中其實是有熱情、有理想，以這些特征作為依據，班主任是可以向班集體提出一些達成容易并且操作簡易程度比較高的奮斗目標的，以便于可以將學生的積極性和主動性激發出來，使得他們在追尋奮斗目標的過程中形成持久性比較強的意志力和行為模式。當奮斗目標已經達成的時候，班主任是需要予以血紅色呢過肯定和鼓勵的，除此之外，在學生為奮斗目標實現而歡欣雀躍的時候，應當再次提出嶄新的奮斗目標，在目標的激勵之下開展活動，最終也就可以使得學生身心得到全面的健康發展。

三、結語

總而言之，班主任開展情感藝術教育工作的過程中，可以和學生之間構建起來溝通的橋梁，在處理問題學生以及實現高質量的班級管理工作的過程中起到的作用也是較為重要的。在教育工作進行的過程中，班主任應當在情感教育領域中扮演教育者以及教育管理者角色，在學生的學習生活中起到的作用是較為重要的，將學生的情感作為中心，使得學生的情感需求得到滿足，將學生相互之間呈現出來的情感矛盾問題解決掉，進而也就可以將不良情緒爆發問題出現的幾率控制在既定的發那位之內，促使班主任在班級管理工作進行的過程中施行有效性筆記歐強的管理措施，促使學生的身心得到健康的發展。

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