高職院校職業核心能力培養與素質教育的實施和探索

摘 要：職業核心能力培養對高職院校人才培養具有重要的意義，職業核心能力培養和素質教育的實施是有效的統一體，職業核心能力和素質教育的目的都是為了能夠有效地提高學生的工作能力以及職業素養，讓學生能夠更快適應社會，適應未來就業環境的需要。這對于幫助學生快速地轉變個人在社會中的角色，解決就業難的問題具有積極的意義。

關鍵詞：能力 教育 實施

高職院校學生在就業的過程中存在不少的困難和難題，表現在一些學生的工作能力比較差，不能有效地適應工作崗位的需要；在工作的過程中缺少職業素養，工作散漫，沒有時間觀念，沒有溝通意識，沒有合作精神，在遇到問題時退縮回避等，這些現象嚴重地制約了學生的發展。通過加強學生職業核心能力的培養，能夠培養學生的發展意識，主動地提升自己、完善自我；同時通過實施素質教育，能夠有效地提高學生適應工作崗位的能力，從而促進學生的全面發展。[1]

一、職業核心能力培養的內涵

職業核心能力主要指的是人們在職業生涯中除了崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，適用于崗位不斷變換，是伴隨人終身可持續發展能力。在新時期下，現代職場對職業人才的社會適應性、創新能力和創業能力的要求也在不斷提高，其職業素養越來越成為用人單位選人、用人的重要標準。近年來教育部為了提高高職院校學生的就業能力，對學校職業核心能力培養提出了具體的要求，培養的宗旨：以職業活動為導向，以職業能力為本位。職業核心能力的培養必須通過職業活動，并以項目驅動教學的學習為主的實踐過程，在一定的知識和理論指導下，才能讓學生獲得現實職業工作所需要的實踐能力。同時也要求學生在網絡技術的快速發展的今天能盡快地適應就業崗位新的要求，不斷地提高自身能力，滿足企業和市場變化的要求。[2]

二、職業核心能力培養的途徑

1. 轉變教學理念

如果說在過去對于學生職業核心能力培養重視不夠的話，在新時期下，就業市場的快速變化，學生職業核心能力培養的重要性越來越突出，逐漸地得到了廣大師生的認可。因此對于教師來說，需要主動地轉變教學觀念，認識到職業核心能力培養的重要性，引導學生參與到職業核心能力培養的過程中，在日常的學習中不斷地提高自己的職業能力。教師要結合具體的教學內容和就業前景，發揮學生的主觀能動性，從而培養學生的綜合能力，不僅使學生能夠熟練掌握相關的專業知識，同時還能夠快速地融入到就業環境中。教師應當將職業核心能力培養放到更加關鍵和突出的地位，重視學生的實踐能力培養，重視學生學習能力的培養，使學生具有自我革新的意識，主動地適應新的環境，提高學生自主學習的能力。[3]

2. 提高學生的就業意識

在獨生子女的大環境和氛圍下，目前高職院校學生在就業意識方面還不夠強，表現在不能主動地學習相關的專業知識，在職場中遇到困難容易退縮，缺少面對挫折的勇氣，這與學生就業意識的缺乏具有密切的關系。為了有效地開展職業核心能力培養活動，需要從提高學生的就業意識入手，使學生能夠認識到就業能力、職業能力對于個人發展的重要性，不斷地提高就業意識。在日常的學習過程中加強校園文化的塑造，使學生能夠通過校園文化而受到相應的熏陶。在教學的過程中要鼓勵學生主動地適應就業環境的需要，教師可以帶領學生開展職業規劃等，幫助學生明確自己的職業發展路線，確定合理的職業發展目標。通過這種形式能夠使學生逐漸地認識到職業核心能力的重要性，從而在教學的過程中實現學生職業核心能力的培養。

3. 完善職業核心能力培養體系

目前在部分高職院校職業核心能力培養的過程中，還存在不少的漏洞和問題，表現在培養體系不完善，不能有效地滿足就業市場的發展要求。因此為了促進學生職業核心能力的提高，需要進一步地完善職業核心能力培養體系，從課程設計、教學方法、教學實踐、教學評價等方面入手。例如在課程體系設計方面，可遵循以下四個原則：（1）教學目標反映能力本位的主導性。（2）教學形式的拓展性。（3）教學組織的多樣性。（4）教學過程的針對性。同時也要學生學會主動地關注社會就業的前沿要求，使學生知其然，從而才有利于發揮學生的主觀能動性。

三、素質教育的實施探索

高職院校職業核心能力培養的過程中，也需要重視素質教育，重視學生的全面發展，因材施教，使學生能夠成為社會所需要的專業人才。在素質教育日益深入發展的今天，對高職院校中對于學生解決問題的能力提出了比較高的要求，打破傳統唯一成績論，或者只重視學生的動手能力而忽略了學生的理論知識學習，目前就業單位看重的更是學生的綜合素質。目前在高職院校職業核心能力培養的過程中還存在著不少的誤區，例如一些教師著眼于學生就業的實際，不重視學生未來的發展，導致學生的后勁不足；還有一些教師重視理論教學，而忽略了學生實踐能力的培養，導致學生難以有效地適應就業市場的需要。對于職業核心能力培養來說，它對于學生具有綜合性的要求，這就要求在日常的教學過程中不僅重視學生專業技能的培養，同時還應當重視學生思想道德素質、心理健康素質的教育，重視學生思維能力的培養，使學生能夠在陌生的環境中具有自我調節的能力，在就業過程中具有良好的職業道德，主動地遵守相關的規章制度等，在面對問題時能夠正確地思考、決策等，找到解決問題的方法。所以在職業核心能力培養中，通過實施素質教育，能夠有效地提高學生的職業素養，從而更好地滿足就業市場的發展需要。

結語

高職院校學生作為我國就業體系的重要組成部分，他們的就業能力和個體素質對于我國產業結構升級、經濟的發展具有重要的影響。在新時期下，需要進一步地加強學生職業核心能力的培養，幫助學生融入到職場中，主動地做好職業生涯的規劃，正確地認識到自己在就業市場中的不足，從而實現針對性的提高，最終提高學生分析和解決問題的能力。此外還應當重視素質教育，提高學生的溝通能力，提高學生的心理素質和抗壓能力，使學生在工作的過程中面臨困難和挫折時能夠不輕易的放棄，只有這樣才能真正地提高學生的就業能力。

參考文獻

[1]王云江，宋曉玲. 高職院校職業核心能力培養對策研究[J]. 楊凌職業技術學院學報，2016，02：5-8.

[2]駱云. 基于學生職業核心能力發展的高職院校文化素質教育的探索[J]. 當代教育實踐與教學研究，，：1-5.

[3]童山東等.職業社會能力訓練手冊（中級）.全國高等院校就業能力訓練系例教材2011，2

作者簡介

林妍（1979-），女，廣東廣州。思政公共基礎部，教研室主任，研究方向為職業核心能力培養。