體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中得到的應(yīng)用

鄒林勇

【摘 要】自從我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中施行新課程改革工作以來(lái)，教師開(kāi)展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中逐漸予以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)的主體地位充分的重視，使得學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，已經(jīng)演變?yōu)閷W(xué)校應(yīng)當(dāng)努力完成的任務(wù)。主要分析的是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中得到的應(yīng)用，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中得到的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；問(wèn)題；分析

前 言

自從在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域中施行新課程改革措施以來(lái)，學(xué)生的主體性就逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)課堂中的重要出發(fā)點(diǎn)，教育工作者在不斷的對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中怎樣將主體性發(fā)揮出來(lái)進(jìn)行分析，在上文中提及到的這種背景情況之下，體驗(yàn)式教學(xué)模式自然也就涌現(xiàn)出來(lái)了。

一、首先針對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)展開(kāi)分析

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指代的是，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師是可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容將其融入到實(shí)踐中去的，設(shè)置出來(lái)相應(yīng)的情境，將實(shí)踐過(guò)程和教學(xué)相關(guān)工作的理論知識(shí)有機(jī)的相互融合在一起，這樣學(xué)生也就可以在既定的情境中活動(dòng)了，從而學(xué)習(xí)到知識(shí)怎樣應(yīng)用，與此同時(shí)其實(shí)也是可以使得學(xué)生對(duì)理論性內(nèi)容形成更加深刻的了解，逐漸將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性培養(yǎng)出來(lái)，以此為基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。隨著現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程想向前推進(jìn)，教育工作的力度不斷的提升，人教版課程教學(xué)內(nèi)容難以滿足我國(guó)時(shí)代發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中提出的客觀要求。在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中更多的追尋的是將實(shí)踐和理論有機(jī)的相互融合在一起。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，以此為基礎(chǔ)也就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)及對(duì)社會(huì)形成認(rèn)識(shí)的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中得到的應(yīng)用

情境教學(xué)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中得到的應(yīng)用。我國(guó)范圍之內(nèi)某些偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然使用到的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中難以將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性激發(fā)出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)針對(duì)處于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥性是比較強(qiáng)的，因?yàn)樘幱谛W(xué)教育階段的學(xué)生的年齡是比較小的，外部環(huán)境因素發(fā)生的變化以及周圍發(fā)生的變化是容易將他們的注意力分散帶哦的，在此基礎(chǔ)之上小學(xué)生的思維模式自然也就會(huì)發(fā)生變化。很多的小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)較為枯燥，而引發(fā)注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等問(wèn)題，從而也就沒(méi)有辦法順利的將需要學(xué)習(xí)到的知識(shí)掌握住了，最終也僅僅可以上課的時(shí)候開(kāi)一些小差。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到外界因素的影響這一個(gè)特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中使用到的具體內(nèi)容制定出來(lái)和學(xué)生的實(shí)際生活相近的教學(xué)模式，使得學(xué)生和實(shí)際生活之間的距離變得比較近。比方說(shuō)，小學(xué)生在小賣鋪中買東西，一個(gè)本子的價(jià)格是1塊、鉛筆0.5.這些教學(xué)用品和小學(xué)生之間呈現(xiàn)出來(lái)的相互關(guān)系是較為密切的，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中，是可以將這些東西轉(zhuǎn)化為替代品的。設(shè)定課堂情景劇，構(gòu)建出來(lái)一個(gè)實(shí)體商店，向其中放置一定數(shù)量的玩具，并在其上貼相應(yīng)價(jià)位的數(shù)學(xué)，以這些措施將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)愿意參與到教師開(kāi)展的活動(dòng)中去，不單單是可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)的，也是可以在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中得到提升，以此為基礎(chǔ)就可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的各項(xiàng)性能充分的發(fā)揮出來(lái)了。

游戲教學(xué)。一般情況之下來(lái)說(shuō)小學(xué)生的好玩心都是比較強(qiáng)的，對(duì)新鮮事物的好奇心也較為強(qiáng)烈，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中是會(huì)對(duì)周邊不理解的事物產(chǎn)生一定的興趣的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師可以依據(jù)小學(xué)生性格中存在的好玩這一個(gè)特征，使得教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的相互融合在一起。以此為基礎(chǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也是可以感受的到他們感興趣的游戲的。比方說(shuō)：人教版數(shù)學(xué)加減法這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師是可以將數(shù)字放置在好看的圖片之上的，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，使用小組間競(jìng)賽的模式，相互置換手里面的數(shù)字，看哪一個(gè)小組在既定的時(shí)間范圍之內(nèi)可以得到最高的分?jǐn)?shù)，幾個(gè)小組中得分最高的可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在教師組織的活動(dòng)中會(huì)為自己小組的榮譽(yù)而付出一定的努力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍當(dāng)中不斷的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。以此為基礎(chǔ)就而已使得以往長(zhǎng)時(shí)間枯燥的學(xué)習(xí)氛圍得到轉(zhuǎn)變，也是可以將以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法打破的，從而也就會(huì)使得學(xué)生可以在體驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

在嶄新的時(shí)代發(fā)展背景之下，為了可以使得小學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，可以組織小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，指引小學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而也就可以使得小學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)形成更深層次的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式對(duì)實(shí)踐是較為重視的，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)的相互融合在一起，可以將學(xué)生的觀察力、分析力以及想象力培養(yǎng)出來(lái)，并在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情激發(fā)出來(lái)，從而也就會(huì)死的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較為全面的了解，以此為基礎(chǔ)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升。

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