增強大學生社會責任感教育淺論

蘇純華

摘 要：大學生社會責任感的強弱不僅關系大學生自身成長，更關系國家安危、民族興亡。增強大學生的社會責任感是思想政治教育的重要內容，也是學校、家庭、社會共同的責任。強化大學生的成人觀念、感恩意識、文化傳承自覺和擔當精神，是增強大學生社會責任感的有效途徑。

關鍵詞：社會責任感 大學生 教育

對大學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，重視培養學生對家庭、社會和國家的責任意識，是社會主義大學的內在要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出：“教育要著力提高學生服務國家、服務社會、服務人民的社會責任感”。培養大學生的社會責任感，不僅關系大學生自身健康成長，更關系國家未來和民族振興。[1]

一、當前大學生社會責任感現狀

必須承認，當前大學生在社會責任感方面的總體情況是積極、正面、樂觀的。他們具有強烈的主人翁意識，對個人所承擔的對家庭、社會的責任有基本的認識；對于負責任的行為與不負責任的行為有基本的辨別判斷能力。作為思想活躍、感情豐富、熱血與激情共生的年輕一代，大學生在愛國情感上表現出強烈的責任擔當，他們滿懷愛國熱情、堅決維護國家主權和尊嚴，愿為國家富強和民族振興而奮斗。在對自己負責的問題上，多數學生對未來有清楚的認識與規劃，并從認真完成學業、學習掌握技能、獲取社會經驗、學會與人相處等多方面將計劃付諸實際行動，逐步實現個人的奮斗目標。[2]

同時，也必須看到，現實中大學生在社會責任感方面存在諸多消極的、負面的問題，表現出社會責任感弱化、缺失的一面。“95后”一代突出強調個人價值、個人利益的實現，缺乏對集體、對他人的貢獻意識；習慣以個人為中心，不懂得從他人角度去考慮問題，行為處事絲毫不顧及別人的感受；渴望自我實現，將自己的意愿強加于人，不會處理與他人的關系；自我約束能力較差，貪圖安逸享受和物質利益、沉湎于網絡游戲、游蕩在虛擬世界以至于不能正常完成學業。諸如此類，都是對人對己不負責任的現實表現。

二、大學生社會責任感缺乏的歸因

造成大學生社會責任感出現弱化、缺失現象有多方面的原因，從個人到家庭、從學校到社會，對大學生社會責任感缺乏都有著不可忽視的影響。[3]

1. 家庭責任教育缺位。作為社會的細胞，家庭本身同時具備的自然屬性和社會屬性決定了家庭教育在社會文化傳承和道德規范延續方面發揮著重要的作用。而現實中家長對子女的百般呵護，視學習任務為第一要務，以完成學業為由很少或不讓子女從事和參加可以培養其社會責任感的活動。更有甚者，父母對本應由子女自行履行的義務、承擔的責任持一種大事小事包攬包辦的心態，從而造成子女缺乏必要責任擔當意識和社會適應能力。

2. 學校責任教育錯位。德育與智育在學校教育中本應同步促進、協調并行，然而在現實的大學教育中重智育輕德育、重知識傳授輕德行教化、只教書不育人的失衡狀態卻在一定程度上并沒有實質性的改變。近些年來提出的尊重學生在教育過程的主體地位、尊重學生的選擇權、評價權因沒有得到正確引導而走向消極一面，對學生嚴格要求、嚴謹治學的老師往往成為學生差評、惡評甚至惡搞的對象，極大挫傷了教師在教育過程中的主動性和責任心，課堂教育激發學生承擔社會責任開始缺失和放任自流。這種事實上的放棄對教育學生對自身的行為承擔應有的責任恰恰起到了消極的負作用。

3. 社會不良環境和風氣的影響不可低估。社會風氣、風俗、現象的默化，加上西方個人主義價值觀的滲透、侵蝕，在現實生活中無時無刻不在影響和改變大學生的行為和觀念。尤其身處網絡時代，由于大學生對網絡信息辨析力、是非判斷力的缺乏客觀上導致網絡負效應對大學生責任感的缺失影響更加明顯。[4]

4. 大學生個人責任意識覺悟缺乏。大學生本身還處在接受教育階段，自身三觀的認知還處在不穩定不成熟時期，在他們看來，責任作為一種約束和限制是外在的，自身只是被動的去面對和接受。這種自我在社會責任意識上的不覺悟表現出明顯的實用主義價值取向，與現實社會需要個人承擔相應的社會責任的要求是背道而馳的。

三、增強大學生社會責任感的有效途徑

1. 強化大學生的成人觀念，增強大學生作為社會人的角色意識。大學生正處于生理和心理逐步趨向成熟的特殊時期，也是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成和穩定的關鍵時期。培養大學生的成人意識需要學校、家庭和大學生自身共同努力。家庭要放手，家長應用成年人的眼光和心態去對待孩子，讓他們自己去受磨煉、歷風雨、長才干，培養子女堅強、勇敢、負責任的性格；學校要放開，充分相信大學生具有自我教育、自我管理、自我服務的基本素養和能力，營造讓大學生自主學習、獨立思考和學會對自身行為承擔責任的氛圍；大學生自身要有主人翁意識，有“大人”觀念，自己對自己的學習、工作、發展做出安排并付諸實際行動，主動認識和承擔起自身對家庭、對集體、對他人、對國家的責任。

2. 著力加強大學生的感恩教育，培養大學生主動承擔社會責任的意識。感恩意識的淡薄是當下大學生缺乏社會責任感的最現實表象。獨生子女的家庭環境、一切以自我為中心的成長歷程都極容易讓大學生產生別人對自己的關懷和給予都是理所當然的認識錯位。感恩教育既是道德教育也是人性教育，通過誘發深刻的情感體驗，激發大學生的心理共鳴，讓大學生意識到自身在得到他人和社會的關懷、恩惠的同時更需要去承擔一份責任，并應為回報而付出自身的努力，從而培養大學生承擔社會責任的主觀意識。

3. 加強優秀傳統文化傳承教育，激發大學生的社會情懷。知識的分類、大學教育的分科從一定程度上講其實是對人性的一種解構、分割甚至是踐踏。改革開放以來，西方文化倡導的所謂獨立自由、追求個性等更是對青年一代造成思想上的極大侵蝕。中國優秀傳統文化中所包含的一些可貴思想和偉大精神如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天下興亡、匹夫有責”、“天下為公”等，對于增強大學生對國家的認同感、對社會的使命感其實具有潛移默化的不可估量的重要作用。學校應注重對大學生進行中國優秀傳統文化教育，增強大學生對中國優秀傳統文化的傳承自覺，激發大學生的愛國情感、社會情懷，將個人發展與國家前途緊密結合起來，在構建和諧社會進程中成長成為有責任有擔當的一代社會主義建設者和接班人。

4. 拓展社會責任感培養的有效載體，增強教育的實效。中央16號文件指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增強社會責任感具有不可替代的作用。”讓大學生在食煙火、接地氣的社會實踐中培養社會責任感是行之有效的教育途徑。學校應注重將教學實踐與社會實踐相結合，不斷更新理念和手段，創新社會實踐的形式和內容，將專業實習、創新創業、打工兼職、勤工儉學、志愿服務等多種實踐方式納入社會實踐的大綱和規劃，形成在社會實踐中培養大學生社會責任感的常態化工作體制機制。

5. 凈化社會環境，形成責任擔當的良好育人氛圍。培養具備家國情懷、責任擔當的一代青年大學生是全社會共同的責任。在學校和家庭承擔各自教育義務之外，更需要全社會營造良好的教育環境。政府扮演著重要角色，要通過加強社會綜合治理，打擊社會黑暗面、鏟除社會丑惡現象、保持良好社會秩序，依靠政府公信力增強人民群眾對國家未來發展的信心，正面激勵大學生自覺承擔起為家庭奮斗、為國家服務、為社會奉獻的應有責任。

參考文獻

[1]朱紅萱，青年大學生社會責任感教育探究，四川文理學院學報，2015（4）。

[2]陳蓉，黃美萍，朱光，大學生社會責任感存在的問題及對策，時代教育，2015（5）。

[3]邵忍麗，王國良，論大學生社會責任感的養成，教育探索，2013（9）。

[4]中共中央國務院，關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，中國教育報，2004-10-15。