中學班主任管理策略之我見

譚太新

摘 要：中學生正處于青春期，心理發育尚未成熟，有自己的見解，又略帶有叛逆心理，處于該階段的學生較難管理，所以中學班主任的管理任務略顯艱巨，班主任不僅要管理學生的日常生活，還要講解所擔任的課程，本文通以班主任管理和班級管理為切入點，闡述了現階段中學班級管理中的問題，同時給出了相應的改善策略。

關鍵詞：中學 班主任 管理 策略

引言

班主任作為學校教師構成中的重要部分，在穩定學校秩序，保障學生健康成長方面發揮著重要的作用，同時班主任也是連接學生和家長的紐帶，為了便于工作班主任會定期向家長溝通、交流學生的近況，使家長能夠隨時了解學生的動態，但在當前新的教育環境下，班主任在班級管理工作中面臨著諸多急需解決的難題，下文給出了一些解決措施，希望有所裨益。[1]

一、班主任及班級管理的概述

1. 對班主任的定位

目前對班主任的定義為：“中學班主任是學校班級建設的指導者、活動的組織者、學生健康成長的引導者，對學生進行思想道德教育的主要力量，還充當著連接家長和學生的橋梁作用，是新時期實施學生綜合素質教育的中堅力量。”由此可以看出班主任是“身兼數職”，在保障學生正常學習生活，維護學校秩序的重要力量。[2]

2. 班級管理

班級管理是指班主任根據學校的相關規定對所在班級進行生活和學習的管理活動。班主任要結合學生和班級的實際情況和自己所掌握的知識、擁有的經驗，通過采取相應的管理辦法，對學生給予學習上的指導與教育、生活上的關心和幫助，并在班級管理中要善于總結經驗和方法，不斷學習、調整以及探索新的管理方法，爭取將班級管理工作做到更好。

二、中學班主任班級管理中存在的不足

1. 大多教師對班主任存在抵觸情緒

因為班主任既要做好課程的教學工作，又要兼顧管理好班級的大事小情，所以班主任的工作量和任務數均相對較大，這也是大多教師不愿意當班主任的重要原因。同時，現在的學生思想較為獨立，中學時期的學生又比較追求個性和自我，因此班主任在管理工作上會遇到諸多的阻礙。另外，學校給予班主任的福利待遇并不是很優厚，因此，大部分教師對擔任班主任的態度表現的較為淡漠。

2. 對班主任工作缺乏明確的定位

在傳統的班級管理中，班主任在學生心目中一直是權威的象征，其肩負著組織、監督、管理班級學生的任務，這樣一來，班主任在家長心目中就處于較為重要的位置上，以至于忽視了學生的主體地位，教師和家長均沒有意識到學生才是班級管理的主體，仍然按部就班的進行班級管理，不僅影響了師生間和諧關系的構建，而且班級管理的效率也不高，這均是對班主任定位不清造成的。

3. 班主任趨于年輕化，管理經驗不足

現代經濟日益繁榮的社會背景下，選擇教師的人數有所下降，加上有部分教師的退休，使班主任的位置多有空缺，為彌補空缺學校只能任用較為年輕且班級管理經驗不足的教師，但該部分教師大多時間充裕，樂于投入到班級管理工作中，促進了班主任的年輕化。然而，這些教師的專業素養雖已達到要求，但由于他們缺乏相應的管理經驗，所以在班級管理中作中并不是很順利，有的甚至出現了畏難情緒。

三、優化中學班主任班級管理的策略

1. 提高班主任的積極性，豐富班主任的管理經驗

學校領導要針對管理中出現的難點問題給予班主任一定的幫助，讓他們對班主任工作的抵觸情緒有所舒緩，同時還要適當的提高班主任的待遇，讓他們的辛勤勞動得到應有的回報。此外，在豐富年輕班主任管理經驗上，學校要定期開展新老班主任的經驗交流座談會，也可以組織年輕的班主任進行班級管理工作方面的學習，加強對其的考核力度。[3]

2. 積極拓展和更新班級管理手段

在班級管理工作中，班主任要用于探索新的管理方法和手段，摒棄不適應學生需求和社會發展形勢的管理方法，將新方法引入到班級管理工作中，比如，不管是在學習上還是工作上要多和學生溝通和交流，教師還可以利用網絡和學生進行互動，關注學生的動態，還可以創建QQ群、微信群等，利用現代化的社交工具進行家訪等。

3. 在管理中要充滿愛

中學生雖然叛逆、個性，但他們也正是需要關愛和理解的時期，班主任可以給予學生更多的關心和愛護，對情況特殊的學生，還要給予必要的照顧和幫助，讓學生感受到老師真摯的關心。另外，教師在關愛學生時也要講求方式、方法，將自己放在與學生同等的位置上，理解學生，寬容學生，善于傾聽學生，讓他們敞開心扉，這樣教師才能深入了解學生，做好班級管理工作。

4. 改變班級管理方式

中學階段的學生大多數的自尊心較強、叛逆，針對該特點，教師要謹慎處理問題，不能采用極端的懲罰方式，不然會激發學生的逆反心理，使師生間的矛盾升級，學生與教師“唱反調”，甚至出現厭學、逃學的現象，班主任盡量選用較為柔和的處理方式，要尊重和理解學生，并引導學生讓他們意識到自己的錯誤所在，鼓勵他們自我反思，自我教育。

5. 善于發揮學生自我管理能力

要想充分調動學生的自我管理能力，首先，構建良好的班級管理氛圍，突出學生管理的主體地位，選擇優秀的班委，讓班委起帶頭作用，發揮班委的領導力、號召力和凝聚力，樹立良好的班風、班紀；其次，及時發現問題及時解決，班主任要視自己為班級的一員，以高度的責任感時刻洞察班級管理中的問題與不足，并及時采取恰當的解決辦法，熟悉每個學生的特點，密切關注學生的心理發展和變化情況，及時疏導學生的心理問題。

6. 建立科學、嚴謹的考核機制

要做好班級的管理工作建立合理、嚴謹的考核機制是必不可少的，班主任要及時對班級工作的完成情況進行評估，然后做出準確的評價。同時在對學生德育教育工作上，要制定完善的教育計劃，并驗收教育結果，讓教師對自身的管理工作做到心中有數；除此之外，班主任還要啟動自我學習、自我檢查的評價機制，對學生的管理工作要有高度責任感、敏銳性的洞察力，和較高的解決問題的能力，不斷提高自身的管理水平。

結語

中學班主任管理并不是一件易事，學校要充分認識到管理中的困難，并及時為班主任提供相應的扶持，有意識的培養潛在的接替人選，對班主任的工作提起高度重視，另外教師也要嚴格要求自己，對學生一視同仁，善于傾聽學生的心聲，為他們排憂解難，從而提高班級管理效果。

參考文獻

[1]王佩鋒.中學班主任勝任力提升策略研究[D].四川師范大學，2015.

[2]張李娜.初中班主任領導力提升策略研究[D].合肥師范學院，2016.

[3]劉瑞.中學班主任管理的適度性小論[J].赤子（中旬），2014，18：133-134.