“點課”點亮學生學習數(shù)學的興趣

齊春杰

很多老師都遇到過這樣的問題：學生課堂上聽著很簡單的知識點，回家寫作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)自己不會了；學生因為生病新的知識點沒有學到，等到上學的時候跟不上老師的進度；本來對數(shù)學很感興趣的孩子，因為遇到困難沒能及時解決而一點點對數(shù)學失去了興趣。“點課”選擇一個知識點有針對性的講解并錄制下來，以便學生隨時都可以觀看，幫助學生解惑。這一新穎方式很好的解決了老師和學生遇到的以上難題，在解決問題的同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。下面就談一談我運用點課激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的一點感受。

首先，可以通過點課幫助學生復習鞏固課堂上學過的知識。

在學習四年級上冊《角的度量》時，我發(fā)現(xiàn)課堂上學生在老師的指導下，能夠比較準確地測量出角的度數(shù)，可是有部分學生在課下做練習題時，不能準確地選擇度數(shù)，家長又不能給予孩子輔導，而老師又不在身邊沒有辦法及時給學生解惑，這時學生本來滿懷激情準備輕松解決問題的心情遭到了破壞，就產(chǎn)生了挫敗感，大大影響了學生學習數(shù)學的興趣。針對這一情況，我將角的測量方法和畫法制作成了點課，將這部分知識簡潔明了的講解出來，讓學生在寫作業(yè)之前根據(jù)自己的情況選擇性的去觀看，這樣就很好的解決了學生知識點遺忘沒有人幫助輔導的難題。

因為有的學生在學習《確定位置》時，課堂學習中思路相對比較清晰，知道橫排豎組（也就是橫排豎列），在書寫數(shù)對時第一個數(shù)字代表組（列），第二個數(shù)字代表排，可是在課下不知道如何正確書寫數(shù)對，不敢動手書寫，所以針對這一現(xiàn)象，我把《確定位置》一課的知識點也制作成了點課。我在點課中就用幾句話點出知識點，在課堂中出現(xiàn)的情境等其它鋪墊全部省略，讓學生觀看點課后直接就抓住自己的知識漏洞，找到解決自身問題的方法。簡單明了的方式激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

其次，我們可以通過點課解決學生請假落課的難題。在這一部分對于點課的應用，我主要結合預習案和練習來進行。例如四年級上冊《編碼》一課：首先，在導學案中設計學生調查自己家庭成員的身份證號碼、出生地，性別以及家庭住址記錄下來，以備學習新知后進一步應用和理解。然后讓因病以及其它情況不能來上學的學生先完成導學案，再觀看點課。通過點課知道身份證號碼由十八個數(shù)字組成，我們將它分成八部分，以及這八部分分別表示了什么信息。在知道了這些知識點后，再運用預習案讓學生結合自己收集的信息去分析家庭成員的身份證號碼有什么相同的地方，有什么不同的地方，為什么？讓學生進一步感知同樣居住在一起的家庭成員的地址碼也可能是不同的。在學生很好的理解了身份證號碼所包含的信息后，讓學生自學銀行卡號中所隱藏的信息。這樣學生就不會因為落課跟不上畏懼數(shù)學，這種方式大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的樂趣，讓學生隨時隨地想學就學。

點課還可以幫助學生快速簡潔的掌握要學習的知識點，既節(jié)省時間，又可以對課堂學習進行補充，解決由于時間過長學生注意力分散的問題。在學習《神奇的計算工具》一課，我將計算器上各個功能鍵表示的意義制作成了點課，學生通過觀看點課，直觀的掌握了各個功能鍵的意義。然后再結合練習實際操作，進一步鞏固知識。

最后，點課的應用可以有效的解決拓展題講解的問題。我在教學中經(jīng)常會遇到這樣的問題，練習中有一部分拓展題有一定的難度，經(jīng)過課堂講解有一部分學生還不能充分的理解，或者因為時間的問題不能一一進行講解，可是學生卻非常感興趣，渴求去解決問題，這時如果不能抓住時機，學生的興趣可能就會一點點的淡去，最后對數(shù)學失去興趣。為了解決這一問題，我將一些知識拓展題制作成了點課。

在學習了《乘法結合律》后，針對25×24這一類的題如何進行簡算制作了點課，在點課中先為學生分析了這道題考察的知識點是25×4=100，所以我們應該將24分解成4×6，再運用乘法的結合律將24和4結合在一起優(yōu)先做乘法計算，最后再乘以6，使計算方法簡化。然后結合樂教樂學平臺練習相關的類型題，并出現(xiàn)簡算375×24，學生在25×24的基礎上知道要將數(shù)字進行分解，可是具體怎么分解，有一部分學生做起來還是有困難的。這時我又制作了關于簡算“375×24”的點課，點出考察的知識點是125×8=1000，所以要將兩個數(shù)字都進行分解，375分解成125×3，24分解成8×3，這樣原式是就變成了125×3×8×3，再應用乘法的交換律和結合律繼續(xù)下面的計算。學生在階梯式的學習和練習中感受到簡便運算的魅力，枯燥的計算變得有趣，對計算越來越感興趣。

在學習《商不變的規(guī)律》時，知識點指出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。可是在練習中學生遇到了這樣的問題：750÷15如果被除數(shù)增加1500，要使商不變，除數(shù)應增加（ ）。學生看到這樣的題一般會選擇先求出750÷15=50，再將變化后的被除數(shù)求出來：750+1500=2250；接著計算出變化后的除數(shù)：2250÷50=45，最后求出除數(shù)應增加多少：45-15=30。這種方法雖然也可以解決本題，但卻不是本題重點要考察的知識點。所以針對這一問題我也將其制作成了點課，直接點出本題的關鍵詞是商不變，所以考察重點應該是商不變的規(guī)律。我們可以選擇兩種方法來解決：第一種方法先去觀察變化后的被除數(shù)是原數(shù)的幾倍：2250÷750=3，再根據(jù)商不變的規(guī)律將除數(shù)也擴大到原來的：3倍：15×3=45，最后求出除數(shù)應增加多少：45-15=30。第二種方法先求出增加的1500是750的幾倍，1500÷750=2，根據(jù)商不變的規(guī)律除數(shù)也應該增加2倍，所以除數(shù)應該增加15×2=30。學生在觀看了點課后會發(fā)現(xiàn)運用商不變的規(guī)律解決問題方法更簡單，不但對這一知識點的應用有了更深的理解，而且感受到了學習數(shù)學的樂趣，有效的激發(fā)了學生學習的興趣。

總之，合理的運用點課可以及時解決學生的問題，將復雜的問題簡單化，簡單的問題直觀化、趣味化，不僅能調動學生的思維積極性，更利于學生對知識的獲取和記憶，讓學生以輕松愉快的心情去學習，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。