如何營造有趣的英語課堂

李淑賢

教學是一門藝術，一門需要在實踐中不斷探索、積累，并不時反思、進行創新的藝術。我們要勇于創新，想方設法激發并保持學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習。只要使用行之有效的方法，就能讓課堂活起來，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲，才能把學生各方面的積極性調動起來。作為教師，要想營造有趣的英語課堂，我們本身應當多一些情趣和愛好 。

一、增強教學的趣味性

1. 開展課堂教學游戲：游戲不僅可以提高學生學習的興致，而且可以幫助教師達到應有的教學效果。在教學中能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。但是，游戲是需要在較為輕松、自由的課堂環境下才能進行的，如果運用不當效果只會適得其反，不僅渙散了學生的注意力，而且失去了整個課堂的連貫性。 如在教水果類單詞時，可以用“Touch and guess”的游戲，也可以用“ Listen and draw ”等游戲。 使學生在娛樂中學會語言，掌握語言，在游戲中 激發學生學習英語的興趣。

2. 講一些有趣的英語單詞：初中英語教學中，單詞教學枯燥無味，學生學得沒有興趣，無法取得預期的教學效果。因此在平時教學中要切實轉變觀念，靈活運用各種教學策略，使英語詞匯教學富有趣味性， 使學生帶著濃厚的學習興趣主動參與到課堂教學中，提高單詞的教學效率。

如動詞變名詞：動詞er，teach—teacher，work—worker，Farm—farmer。

形容詞加后綴ly 構成副詞，easy—easily，careful—carefully

像dad ，mum 等順讀倒讀都一樣。還有調換單詞中的字母位置可構成新單詞，像are/ear ，how/who等等 ，學生很感興趣 。

3. 利用英語歌曲教單詞 ，如教 Monday—Sunday等星期的名詞，和一些動物的名詞，配以某一歌曲的曲調，編成歌曲交給學生，效果很好，學生也很感興趣。

二、課堂環節多樣化

1. 堅持樂觀式教學法

教師要保持積極樂觀的心態教學，才能使課堂成為一個充滿生機的整體，才能樂觀豁達地對待教學中的困難和挫折，教師的思路才能開闊，思維敏捷，語言生動流暢，學生的積極性更高決不要把不好的情緒帶到班里去，影響學生的學習心情 。

教師要結合教材內容合理設計教學程序，并用游戲、趣味的語言、動作手勢、示范表演等為學生創設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，使學生飽嘗愉快的感情體驗；從而樂意學、樂于練、樂意記憶。有利于激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、開發學生的智力、培養學生的能力、提高課堂活動的效率。

2. 創設情景，營造氛圍

利用圖畫創設情境，開發學生形象思維。通過各種圖片 和簡筆畫創設教學情境，活躍課堂教學氛圍，開發學生形象思維的能力。例如在教單詞sun和moon 時如果學生一遍又一遍的讀，學生會覺得很乏味，我們可以在黑板上快速的畫上太陽和月亮的簡筆畫，學生一看圖就立刻想起了黑天和白天。他們學起來很感興趣。

3. 聯系生活實際，設計日常用語激發學生學習興趣

根據學生平時的日常生活語言，從中慢慢提煉出用語，表達技巧，讓學生熟悉，并能正確運用到日常生活中去。在教學中教師可以聯系生活實際，設計常用的情景用語來激發學生學習英語的積極性，使學生得到全面發展。

4. 利用多媒體輔助教學

利用多媒體導入，學生很感興趣，學生會被它的多樣化所吸引，讓學生看到五彩繽紛，色彩鮮亮的圖片，動畫或短片。充分調動了學生的學習積極性，同時可以增加課堂內容，給學生提供更多的知識，既開闊了學生的視野，又增強了學 生的學習信心。

三、情景表演 ：語言如果離開了情景和實踐，就會成為無本之木，無源之水。

1. 根據學生的能力水平進行情景對話

情景對話表演能夠將枯燥的英語課本知識轉化為生動的情景表演，將被動學習轉化為主動學習，轉換學生的學習思維思考方式，繼而達到更好的課堂教學效果，進而形成以學生為主體，讓學生在主動學習的過程中獲得成功的喜悅，逐漸培養其自身濃厚的英語學習興趣。當學生能夠真切地體會到這種快樂學習、成功學習的氛圍時，就會逐步發現自我價值。在進行情景對話表演的教學活動實踐中，教師要把不同英語學習能力和水平的學生 區分開，并對其進行分組練習活動。同時還要考慮到學習興趣愛好和水平的不同，兼顧到學生不同的學習需要，有針對性地設置學生可以進行情景對話的主題表演，給予其充分的思考和選擇自由，將學生的創造性思維和即興表演能力充分引入到情景對話表演的教學實踐活動中，充分發揮學生的學習的主動性、自主性和積極性。我們知道學生的能力水平參差不齊，其對英語學習的興趣表現也不相一致，同時囿于個人原因，其個人交往能力水平也有所差異。而英語情景對話活動的開展通常是以小組活動的形式展開的，如何將學生劃分成不同的情景對話小組，并兼顧到不同學習層次學生的英語能力水平，將水平較高的學生和水平較低的學生進行搭檔分組，以達到共同進步的目的，避免出現“好的越好、差的越差 現象的出現，但在這種劃分標準下，還要兼顧到學習層次水平不同的學生對于學習目標的不同要求，如何既能夠繼續深入提高水平較高學生的能力掌握，又照顧到水平較差的學生對于學習效果的鞏固，必須認真思考課堂教學活動中的興趣小組的劃分標準和效果。比如每天可利用課前五分鐘，由一名學生主持，根據本周所學內容，組織全班同學開展英語活動，讓學生在老師和全班同學面前充分展示學習成果，體驗聽懂英語，會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的興趣。

2. 課上可以講故事，猜謎語等，用英語來表達，讓全班不同層次水平的學生都能參與到活動中去，學生在這樣的活動中找到自己的位置，提高對英語學習的興趣。

課堂就像一個舞臺，只有營造一個有趣的英語課堂，教學才能變得更加生動，精彩。學生的學習熱情才能日益高漲，學生的英語能力才能得到切實提高。