初中英語創新型作業設計研究

張曉妮

作業布置既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習活動的一個重要組成部分。它不僅是課堂的鞏固和延伸，更應是課堂教學的升華。在日常的教學實際中，教師十分重視課堂教學的活動設計，但作為備課的最后一個環節，作業設計總是在不經意間被忽略。日常的作業形式通常為 ：1.Copy new words 2.Recite the dialogue 3.Finish off Homework Exx2.… 。這樣的作業不僅枯燥乏味，使學生深感厭煩，做作業在某種程度上成了學生的一種精神負擔。心理學家洛克通過實驗證實：受歡迎的作業能激起學生積極的學習動機。那么該如何進行創新型初中英語作業設計，使之有效地幫助學生鞏固課堂知識，拓寬課外知識？ 我認為應從以下幾點做起：

一、提高作業的趣味性

愛因斯坦說：“教育應讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。”我們教師必須改變傳統的作業觀，花時間、花心思去精心設計有利于提高學生綜合語言運用能力、提高作業的趣味性。如枯燥的詞匯抄寫可以改為詞匯接龍比賽，不但學生的興趣會大大提高，而且還能使學生的詞匯量滾雪球式的累積，在不斷的循環使用中得以鞏固；還有一些句型的鞏固，完全不必靠機械性的抄寫或造句，如教學A Weekend for plan 之后，可以讓學生畫一幅圖畫或拍攝一張照片，再進行內容介紹；先讓學生運用過去時進行描述，然后運用一般將來時的be going to結構進行描述。通過這樣的練習，學生不僅對英語學習產生了興趣，而且增強了學生學習的創造性。

二、增強作業的實踐性

由于學生缺乏真實的語言環境，學生很少有機會用英語解決問題，因此教師設計作業時，更應該將源自生活的真實問題與教學內容相結合，設計出具有現實意義的、更生活化的作業。生活化的作業不僅可以激發學生的好奇心，提高學生學習興趣，還可以培養思維的靈活性和敏捷度。 例如，學完phone online話題后，讓學生在課堂上實際用英語進行對話，寫出購物對話，并兩人一組進行表演。在教完七年級上冊weather話題后，布置學生回家收看中央電視臺的天氣預報節目，并用英語進行簡單的二次播報；在教完祈使句之后， 讓學生用英語制訂班規，并張貼公布；根據所學話題內容，每個學期布置學生進行一次社會調查，調查內容不限，以數據與短文的形式報告結果…這種實踐性的課外作業，既可以提高他們的語言運用能力，更有利于學生綜合素質的發展，真正達到學以致用的目的。

三、增加作業的可選擇性

《英語課程標準》指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。”學生是完成作業的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質教育必須承認個性差異。”因此，教師在設計作業時應充分考慮學生的個性化發展，對不同的學生布置不同的任務，使不同層次的學生各有所獲，使優等生吃得精，中等生吃得好，而學習有困難的學生則吃得飽。比如： 在學完on birthdays這一課后，我設計了這樣的作業：喜歡手工的同學可制作精美的生日卡片和禮物，并用自己所學詞組和句型，為朋友寫生日賀詞，表達對他人的愛，培養學生的愛心。喜歡口語的同學可以用英語和同學進行交流，以表達朋友的祝賀，鍛煉和提高自己的口語。 學完seasons話題后，我為學生分別布置了如下作業：A寫出自己最喜歡的季節；B背誦并默寫本課內容 ；C看圖復述本課 ；D背誦并默寫重點詞組句型。這一梯度性作業的設計，既讓不同層次的學生對課本知識得到鞏固，而且為學生提供了自主發展的機會。

四、注重作業的延伸性

根據教學大綱的要求，教師在作業設計中，要多設計一些延伸性的作業，以引導學生由封閉的課堂走向廣闊的生活。

1. 英語擴展閱讀。《英語新課程標準》把課外閱讀提到了一個很重要的位置，閱讀成為學生最經常的最重要的第二課堂。一篇課文僅僅是閱讀的開始，教師可以從橫向縱向指導學生閱讀。每天讓學生做一篇完型填空和閱讀理解，以提升學生的閱讀速度和能力。

2. 英語再造課文。每學完一課后，教師可根據課文內容，設計續寫、改寫、仿寫、寫英語日記等練筆活動。不僅是學生的知識、能力得到發展，而且提高了學生運用英語思考和解決問題的能力。

五、設計創藝性的作業

把作業轉化為作品創作、展示的形式，利于調動學生的積極性，使學生獲得成功感，也益于培養學生創新意識和審美情趣。

1. 制作手工。在學完12個月份后，讓學生親自動手制作精美的日歷卡片，圖文并茂，很容易記住月份的拼寫，娛樂寓學的同時也提高了學生學習英語興趣。

2. 辦手抄報。這是一種綜合性作業，融圖畫、文章、編排、書寫于一體，每周根據學習的課文，寫的小對話、日記，看的課外讀物，辦一期手抄報，匯集成冊，給學生開辟展示英語綜合素養的小天地。

3. 自編書稿。讓學生將自己的作業分類整理成詞組本（如同一本小詞典，以備隨時查閱），對話、寫作專題本，利用課余時間朗讀背誦。

4. 英語趣配音。讓學生利用微信平臺或英語學習軟件，每天完成一個趣配音，訓練學生的英語語調語氣，提升學生的口語表達力，增強學生學習英語的興趣。

總之，新穎多變、生動活潑的課外作業為學生的英語學習增添了無限的樂趣。教師要具備差異作業觀的理念，個體存在差異和多元智力理論都告訴我們，必須根據學生的差異性精心設計有選擇性的作業在作業設計中，教師不僅要關注不同層次的學生，還要研究作業布置的趣味性、有效性、生活化和合作性，努力使作業成為英語學習的“亮點”，讓所有學生都能輕松地學英語，真正達到 “因材施教”，提升課堂教學的效果。