微課在初中思想品德課教學中的運用

楊紫儀

（通渭縣通和初級中學 甘肅 定西 743300）

摘 要：微課是教育發展的新產物，也是信息時代人們獲取信息途徑多元化的產物。隨著教學改革的不斷深入，微課逐漸走入了教育教學，微課的提出對于課堂教學模式的改革有著深刻的意義，本文結合初中思想品德教學狀況，探討微課在初中思想品德教學中的應用。

關鍵詞：初中；思想品德；微課；教學

隨著新課程改革的深入，微課已經走進我們的課堂，成為提高教學實效性的有效策略。在初中思想品德課教學中運用微課技術，可以將枯燥的教材內容轉化為生動的音視頻資源，還可以優化學生的思維能力和創新精神，起到事半功倍的效果。因此，如何以微課增強初中思想品德課教學的實效性，如何改變初中生被動學習的現狀，就成為了初中思想品德教師應該思考的問題。

一、創設課堂教學情境，激發學習興趣

微課既是一種與傳統教學方式有所區別的新的教學活動，又是在傳統教學基礎上不斷繼承和發展的新型教學資源，對于提高初中生的學習效率具有至關重要的作用。因此，初中思想品德教師應該善于從實際學情出發，滿足初中生的求知欲，利用微課構建高效的課堂情境，營造良好的學習氛圍，讓學生可以在具體情境中找到學習的動力和樂趣。例如：在講《世界因生命而精彩》一課時，由于初中生自我意識增強，大多數是獨生子女，得到父母的百般呵護，這種優越感使他們“以自我為中心”，缺少對周圍生命的關愛，更加不懂得珍惜其他的生命，對破壞、踐踏生命的行為非常漠視。所以在教學時，我利用微課技術給學生播放了一段風景視頻，視頻內容是碧藍的天空、潔白的飛鳥、搖曳的青草、奔跑的羊兒。伴隨著視頻的播放，我告訴學生：“這里之所以美麗，是因為到處都散發著生命的氣息。我們的世界也因為生命的運動而顯得異彩紛呈，同學們必須要學會善待生命，尊重生命。”然后我繼續創設情境，再利用微課給學生分別播放月球的圖片和地球的圖片，啟發學生進行思考為什么地球會如此美麗。這樣的教學方式，既激發了學生的學習興趣，也為后面的教學做好了鋪墊。

二、巧妙引入新課，切題新穎有趣

傳統的初中思想品德課過于枯燥乏味，無法激發學生的興趣，課堂教學實效性差，使很多學生對思想品德課不重視，不能全身心地投入到課堂學習中。因此，我在教學時進行了改進和創新，利用微課技術引入新課，改變學生被動學習的現狀，在切題時也力求新穎有趣，符合學生的認知水平和個性特點。比如：講《人生難免有挫折》，由于初中生尚處在成長階段，他們只清楚自己的挫折，而對于“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領會不深。因此，我通過微課技術激活他們已有的生活經驗。我首先給學生播放名人遭遇挫折的微課視頻，包括孔子早年喪父，成為萬世師表；左丘失明著《國語》；司馬遷遭受宮刑，著成《史記》；范仲淹被貶，《岳陽樓記》名揚天下；李時珍三次落榜，后有《本草綱目》；貝多芬失聰失明，成為聞名于世的音樂大師。然后我組織學生進行交流和討論對觀看的視頻有何感想，最后教師再進行總結：世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

三、明確教學目標，突出重點和難點

在運用微課輔助初中思想品德教學時，教師必須明確教學目標，運用多種有效教學方式，提高課堂教學有效性，突出重點和難點，調動學生的參與度。同時，還要做到層次分明，因材施教，讓學生能夠在較短的時間內掌握所學知識。微課教學能增強課堂學習的連貫性和科學性，可以隨時隨地地解決疑難問題，幫助學生健康快樂地成長。比如：講《嚴也是一種愛》，教學目標是使學生理解與父母產生矛盾的原因以及產生代溝的直接原因和實質；了解逆反心理的具體表現和造成的實際危害；以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。我利用微課視頻給學生播放周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》并提出問題：周杰倫小時候有什么困惑？長大以后他明白了什么道理？學生都各抒己見，表達自己心中的想法，收到了良好的教學效果。然后我組織了一次以“理解的力量”為主題的活動，將全班學生分成兩組，一組代表子女，一組代表父母，先由“子女”對父母平時的管理提出意見，再由“父母”做出回應，最后教師總結：只有在相互理解的基礎上，我們才能和父母平等溝通，和諧相處。

四、充分利用課堂時間，引導學生主動探究

在抓住教學重點的基礎上，教師需要充分利用課堂教學的寶貴時間。如上文述及，微課使課堂教學的時間集中于5到10分鐘，但這并不表示整堂課的時間縮短，只代表教師講解的時間縮短。這種特殊性正是微課教學的巨大優勢，其帶給學生更多的時間去思考、探究和練習，讓學生的主體性能夠得到更大的發揮。教師在初中思想品德教學中應用微課就需要充分利用課堂時間，也就是要在集中講解后突出學生的主體性，讓學生對微課教學的重點進行吸收，要通過有效的探究、交流和討論建構更加完整清晰的知識體系，并提高學生的綜合素質。在此過程中，學生就需要在小組中突出自己的主體性，需要學生分享自己的收獲，并參與到討論與交流中。這就讓初中思想品德課堂變得更加緊湊，也迎合了新課程標準，讓學生在主動探究的過程中獲得真實的收獲。

綜上所述，微課作為一種新穎的教學活動，不斷打破傳統的教學方式，在時空上更加滿足學生自主學習的需求，同時對教師的教學活動也起到一定的突破作用。將傳統課堂與微課堂相結合，更有助于激發學生的積極性，使傳統課堂“活”起來，提高學生在課堂學習中的參與程度。教師要選擇新穎的教學內容和教學方式，拓寬學生的視野，讓學生感受到思想品德教育的重要性，從而形成良好的學習習慣和生活習慣。