淺談高中語文教學中的德育教育

覃春梅

【摘 要】隨著教育改革的實施，德育教育引起了人們的高度重視，語文不僅是一門語言類學科，還具有通過我國文化經典對學生進行道德培養與熏陶的作用。本文通過對語文教學內容與方法的分析，并提出一定的建議。

【關鍵詞】高中語文；道德教育；教學內容

一、我國高中語文教學的現狀與分析

教育在社會中的重要性越來越明顯，教育不僅是社會發展的推動力，更是國家快速發展的基礎。高中時期是學生世界觀、人生觀與價值觀逐漸形成的重要時期，因此語文課程對于學生的“三觀”給予正確的引導與培養起著重要的作用。

（一）語文教學中要抓緊對學生“三觀”的教育與培養

學生從初中升入高中，各方面都進入了趨于成熟的階段，這個時期的“三觀”教育格外重要，直接影響學生的未來發展，避免學生在人生時期誤入歧途。語文教育是培養學生具有正確的“三觀”最好的途徑，但是面對應試教育的模式，語文老師往往忽視了對學生的道德教育的培養，更多的關注的是學生的理論知識的掌握以及考試成績的高低。教師在語文課堂上教授的內容大多與考試緊密掛鉤，對于道德教育的培養多少還有些欠缺。比如遇到古典文學經典的時候，老師迫不及待的將考試的重點為學生一一列舉，卻很少從道德角度去引導學生，去培養學生的“三觀”，這與語文教育的意義有所偏離，并且很難培養出道德與文化雙馨的學生。

（二）高中語文課堂缺乏互動性

目前我國高中語文課堂的授課方式仍然是通過教師講授、學生被動接受內容的應試教育模式。雖然我國教育改革早已展開，但這一傳統教育模式很難打破。一些語文老師為了讓學生能夠有更高的考試成績，在課堂上利用一切時間想學生灌輸考試的重點、知識點，這對考試成績有一定的幫助，但對學生的課堂互動性、學習主動性以及積極性都打了折扣，直接影響到教師的授課效果。

（三）語文教學與道德教育沒有緊密結合

語文課本中的所有文章都是在我國幾千年傳統文化經典中千挑萬選出來的精華，這些文章代表了我國的傳統文化思想與道德思想內涵。由于應試的現實問題，教師在教授課程當中無法把文章的真正含義與內涵傳達給學生，學生也只是通過課堂教師講解知道了考試的知識點，根本無法領略到這些文章包含的深層意義。大部分教師都是單純的翻譯給學生意思、概括文章大意，對于文章的主題與人物的精神講解甚少，學生就此錯過了道德教育的機會，也錯過了提升“三觀”的機會。語文教學不僅是要培養學生語言能力與閱讀能力，重要的是通過語文的學習進一步培養學生的道德教育。

二、道德教育在高中語文教學中的重要意義

高中語文的教學不僅是學生學習我國優秀的傳統文化知識，更要讓學生在學習文化知識的同時形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，為學生的人生路打下基礎。

（一）語文教學與道德教育相結合

在語文的教學過程中，教師不僅要制定教學計劃，還要為道德教育制定相應的教學計劃，只有落實教學計劃，道德教育才會在課堂上得到重視。道德教育具體的講是要培養學生的愛國教育、傳統美德、尊敬師長、孝順父母等我國優良的文化傳統。教師要與課文的教材相結合，通過課堂為渠道，以授課內容為媒介，用不同的方式方法對學生進行道德教育。

（二）運用創新的教學方法進行道德教育

傳統的教育模式是以教師為主體，通過教師對學生傳授知識進行教學，而現在進行了教育改革那么就要改變以往的模式，對學生進行綜合、素質教育。語文教師就要運用創新的教學方式適應當前的變革，全面培養學生的素質教育、道德教育。

要創新教學方法就要從以學生為主體開始改變，教師要考慮如何激發學生的學習興趣與熱情，讓學生積極的參與到課堂的教學中來，打破以往教師一個人站在講臺講課的傳統。只有學生的積極參與到課堂中來，道德教育才能夠很好的開展。比如《夢游天姥吟留別》一詩的教學，教師可以在運用多媒體的課件進行教授，想學生們展現天姥山的圖片，并且配著音樂與朗讀引導學生進入詩人的創作意境。學生在學習的過程中不僅有視覺沖擊、聽覺沖擊，還能激發出學生對我國大好河山的熱愛之情，教師也可以再此時對學生進行愛國主義的教育。這樣的課堂教學可以讓學生對這首詩印象深刻，教師再通過對詩人的背景介紹的過程對學生的“三觀”進行引導，這樣語文課堂的教學與道德教育很好的結合，學生不僅可以獲得知識上的滿足，在道德思想上也會有一定的進步。

比如教材中的《蘇武牧羊》，教師除了對學生講授課文中的內容，還要對學生講述蘇武的民族氣節，這是對學生最好的道德教育時機，有鮮明的實例是對“三觀”逐漸形成的高中生最有力的說服。教師通過課文內容做出不同的講解方法，讓學生潛移默化的受到道德思想的熏陶，這是語文教學中的根本意義。

（三）教師是道德教育的榜樣

教師是對學生影響最深的人，一言一行都會對學生帶來一定的影響，因此教師在教學過程中也要對自身的道德思想高度要求，為學生樹立道德榜樣。

教師不僅要對自身的專業知識進行不斷的補充與扎實，更要做到與時俱進，與學生的思想動態、社會動態緊密聯系起來，讓教師對學生有足夠的說服力。教師還要謹慎自己的言行，從教學生活的點滴去影響學生，讓學生體會道德的意義與運用。教師還要合理的運用課文的內容對學生進行道德教育，比如在學習與愛國主義有聯系的課文時，教師就要結合歷史、現狀等，對學生進行講解，激發學生的愛國之情，深刻的理解愛國的含義與內容，培養學生形成正確的“三觀”，成為一個有理想、有道德的人。

我國優秀的傳統文化中多數具有代表性的作品都被收納在了高中語文課本中，其中的詩詞歌賦、歷史名人的文章等更是相當于帶著學生的思想做了一次歷史的穿越，因此高中語文教師要合理的運用語文教材，把道德教育與語文經典很好的結合，滲透到每一個課堂的環節中去。

三、結語

語文是一門非常重要的學科，尤其是高中語文，面對是趨于成熟的高中生，語文教學與道德教育結合的必要性更加迫切。語文教師把道德教育與教學緊密結合，這對培養思想品格與品學兼優的人才打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]祝高波.德育教育在高中語文教學中的滲透[J].現代交際，2016，（16）：170-171.

[2]雍靜怡.淺談高中語文課文閱讀中的德育教育與研究[J].才智，2016，（07）：12.

[3]黨亞靜.淺談新課程高中語文教學的德育滲透[J].現代語文（學術綜合版），2014，（05）：127-128.