讓高中英語聽力教學“活”起來

韓煥

摘 要：新課標背景下，聽力教學在高中英語教學中至關重要。在教學過程中存在著許多影響學生聽力水平的因素，學生的主觀努力固然重要，但從教師的角度來說，不正確的教學思想及方法是不容忽視的。筆者在此基礎上分析了當前高中英語聽力教學的現狀以及存在的一些問題，然后根據這些問題提出了自己對聽力教學的一些建議。

關鍵詞：聽力教學現狀 問題 聽力教學建議

在英語教學中，聽力教學有著舉足輕重的作用。Krashen曾說：“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解。”英語聽力是聽懂以英語語言為媒介所進行的口頭交際活動的能力。“聽”是語言交際中最基本的形式之一，也是語言學習過程中最初的感知環節。聽說領先，讀寫跟上。根據第二語言習得理論，語言的輸入是語言習得最基本的條件，聽力作為一種輸入性技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位。因此，英語課堂教學中的聽力教學就顯得尤為重要，但是當前聽力教學卻存在一些不容忽視的問題。本文皆在幫助高中英語教師在教學過程中讓貌似枯燥的聽力教學“活”起來，進而幫助學生提高其英語聽力水平，最終提高其英語學科核心素養。[1]

一、聽力教學的現狀和存在的問題

1. 從“教”來看

盡管聽力教學有著舉足輕重的作用，很多教師還是采用傳統的聽力教學模式“播放錄音—核對答案—播放錄音”，按照課本聽力材料按部就班地進行練習，甚至還有的老師覺得聽力課不太容易操作，干脆就放棄聽力課教學，直接留給學生回家自己練習。久而久之，學生對聽力也不重視，更談不上感興趣，導致聽力水平難以提高。[2]

2. 從“學”來看

有的學生由于英語基礎薄弱，缺乏自信，在課堂上尤其是聽力課堂上有存在“課堂焦慮”，擔心被老師提問、被同學笑話，甚至擔心考試不及格，被老師批評，被家長責罵，心理壓力極大，這種長期處于壓抑狀態的學生情緒不佳，很難提高英語聽力水平；有的學生對英語這門學科興趣不濃，尤其是在聽力訓練中很少積極參與，大多數是在老師的監督下敷衍了事，被動應付，導致英語聽力水平難以提高；也有的學生也意識到了聽力的重要性，但由于沒有掌握正確的聽力學習策略而長期處于盲目練習的階段，導致聽力很難提高。

三、關于如何進行英語聽力教學的幾點建議

1. 創造和諧安全的聽力課堂氛圍、建立良好的師生關系

作為教師，應盡力給學生提供一個和諧安全的課堂環境，可以組織聽后的小組討論、角色扮演等教學活動讓課堂真正以學生為主體，這樣才能跳動學生的學習積極性也有利于學困生緩解其課堂焦慮。課后要多關愛每一位學生，做學生真正的“良師益友”。

2. 大膽創新、整合教材，尋找有趣的聽力材料

除了課本上適合學生的聽力材料之外，我們可以尋找一些與本單元話題貼近且更加有趣的聽力材料，比如英文歌曲、電影片段或來自英語趣配音上的配音視頻等。

例如：我們在人教版選修6第四單元Global Warming（全球變暖）中聽力課可以選擇Michael Jackson 的《Heal the World》這首英文歌來設置一節聽說課或者將聽說寫組合在一節課中。通過聽歌，來提取歌詞中的關鍵詞，這一部分可以在學生的導學案中設置成填空題；聽后進行討論，即說的環節，討論地球當前所存在的問題；然后可以針對這些問題寫一篇關于我們怎么保護我們地球的文章或者段落。課后還可以讓學生自學這首英文歌，下節課集體展示。

這樣重組后的聽力內容，不但激發了學生學英語的興趣、有利于學生聽力水平的提高，而且與本單元話題緊密結合，將聽說寫巧妙地結合起來，有利于學生綜合語言運用能力的提高。

3. 引導學生養成良好的聽力習慣

要提高聽力水平，養成良好的聽力習慣尤為重要。首先，要通過閱讀，擴大詞匯量。閱讀是聽、說、寫的基礎，是學習英語最重要的輸入渠道，是獲取知識和信息最重要的途徑。平時應鼓勵學生多閱讀英語文章，閱讀量越大，詞匯量就越大，這樣聽力就會隨之變得簡單。其次，在聽的過程中，要放松心情，克服心理上的障礙。做好速記，要求自己百分之百聽懂是沒有必要的，抓重點信息，同時可以大膽進行預測。

四、針對高考聽力考題的幾點策略

1. 場景類。推測對話背景所發生的場地，考察學生理解對話，判斷對話地點。地點型試題的考查多以where開頭的特殊疑問句，如：where does the conversation most probably take place？解這類試題時，需要有一些積累和推斷。善于捕捉聽力材料中的關于地點或場合（即語言環境）的關鍵詞，也有助于判斷聽力材料的主題、說話人之間的關系等等。如果對話中出現special price，那么對話很有可能發生在商店；treatment，therapy等詞可以透露醫患關系等。

2. 人物關系判斷類。判斷人物身份類試題必須根據說話人在特定情景中交談時所使用的特定的語調及關鍵詞才能作出正確選擇。高考的聽力對話不外乎下面幾種情景：師生；師師；醫生與病人；售貨員與顧客；警察與司機；老板與職員；記者與被采訪者；家長與兒女等。只要考生緊緊抓住相關的關鍵信息，這類題便能迎刃而解。

4. 應試策略：

（1）認真審題，做好筆記。巧用常用符號或縮寫形式進行速。

（2）平時多注意辨別對于相近讀音數詞的練習，如表示“十幾”、“幾十”的數字，注意辨別-teen/ti：n/和-ty/ti/這兩個詞尾的發音區別（例如：sixteen和sixty）；基數詞和序數詞的發音區別（例如：five和fifth）。

（3）注意多位數的數字練習。聽前先瀏覽選項，若幾位數只有一兩位數字上有區別，如：6239506，6872506，6293506，則可發現它們的第一位和后三位是一樣的，只需特別注意聽清中間的數字即可。

（4）有些間接型數字判斷是需要簡單計算的，因此考生聽到的數字往往不是答案。聽到兩個或兩個以上的數字，然后根據題目要求弄清楚數字之間的關系，作一些簡單計算。如加。減、乘、除等，最后確定正確答案。

結語

總之，要提高學生的聽力水平，首先要讓聽力教學“活”起來，鼓勵學生養成良好的聽力習慣，課后進行高效的聽力訓練；課堂上通過和諧安全的課堂氛圍、有趣的聽力材料激發學生的學習興趣。只要我們在今后的聽力教學中，不斷研究、創新，就一定能迎來聽力教學新一輪的“春天”！

參考文獻

[1]如何提高高中英語聽力 [期刊論文]《讀寫算（教育教學研究）》，2015年 賈紹飛

[2]新課改中高中英語聽力薄弱原因分析 [期刊論文]《校園英語（上旬）》，2015年 廉鳳霞