淺談農村初中語文作文教學

胡添運

摘 要：作文教學是初中語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。如今隨著語文新課標的深入貫徹，以及中考作文比重的加大，作文教學在語文教學中的地位日顯重要。筆者就如何提高農村初中作文教學水平這一問題談談一些粗淺的看法。

關鍵詞：農村初中 作文教學 寫作興趣

作文教學是語文教學的重要組成部分，許多語文教師費九牛二虎之力，作文教學的效果仍不是很理想。因此，改進作文教學，提高作文質量，激發學生寫作興趣，也就成了語文教學的當務之急了。筆者談談一些粗淺的看法。

縱觀當前農村初中作文教學的現狀，主要存在以下幾個明顯的問題：

其一，學生不會選取寫作素材，喜歡編故事、寫假話。

其二，學生的寫作表情達意不準確，出現這樣那樣的語言毛病。

其三，作文教學缺乏系統訓練、目標不明確和計劃性不強。

這些都是作文教學中客觀存在的問題，因此考慮如何讓學生喜歡作文，愛寫作文，寫好寫作文，便是一個不得不探究的問題。筆者認為，應該從以下幾個方面去努力。

一、培養學生的寫作興趣

作文教學中不管是老師命題、學生寫，還是學生寫、老師改，學生常常處于被動地位。要改變這種現狀，解決寫作教學高耗低效的問題，還得從學生的興趣入手。具體做法可以參考以下幾點：

1. 創設情境，激發動機

“活動創境，激發動機”是指教師在進行寫作教學時，要通過創設一定的活動情境，讓學生在不知不覺中進入一種寫作的情緒氛圍，由此激發他們的寫作動機，使他們產生一種傾吐和寫作的欲望，從而將寫作由“任務型”轉變為“自主型”，真正使寫作成為學生個性化行為。

2. 指導審題，激發靈感

審題是寫作文的關鍵。它的任務是界定寫作的范圍，著重解決寫什么的問題。如果審題關過不好，就可能出現下棋時“一招不慎，滿盤皆輸”的結局。農村初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不寬闊的特點，可以用拋磚引玉的方式開啟思維，做好審題指導，激發寫作靈感。筆者認為，在審題訓練過程中應根據不同的題型，從以下幾個方面進行審題指導：

第一，思考題目。見到作文題目，要弄明白題目的字面意思。

第二，思考體裁。審題時一般可以抓住題目的中心詞來確定寫作的體裁。

第三，思考選材。審題時我們必須注意逐一認清那些修飾限制性的詞語。

第四，思考重點。抓住題目中的關鍵詞，即題眼，就能抓住文章寫作的重點。

二、豐富寫作語言

大家都知道，建房子，除了有圖紙，還得有水泥、沙子等建筑材料。寫作文也類似，只有豐富的語言材料庫存，寫作才能左右逢源、信手拈來。那些無話可寫的同學，往往是讀書少、詞匯貧乏、書面語言表達欠佳造成的后果。因此，教師應該加強學生的口頭作文訓練；加強課內與課外閱讀訓練，讓學生在閱讀中學習語言、積累語言、運用語言。具體做法如下：

1. 訓練學生的口頭作文。

作文與說話不是互不相干的兩回事，縱觀現代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽與說訓練。因此，課前幾分鐘的聽與說訓練也是提高學生寫作水平的有效途徑。在開展課前3-5分鐘的聽、說訓練時，可以要求學生講當天的見聞感受或講有趣的故事；也可以讓學生談談學完某課后的收獲與感受；或針對某一人物談談自己的看法等。

2. 培養學生良好的閱讀習慣。

當今社會，隨著電影、電視、文學以及形式多樣的漫畫等的出現，使初中生閱讀量大大減少，知識量的積累遠遠不夠，并越來越遠離文字，更別說用文字來表達所要陳述的物象了。因此，教師要通過閱讀教學，讓初中生開闊視野，增加信息，豐富知識，活躍思維，再不會為寫作時因“無米之炊”而苦惱。

三、提高學生的選材能力

葉圣陶說：“我只覺得有一個材料而不把它寫下來的當兒，心里好像負了債似的，時時刻刻會想到它。做別的工作也沒有心情，于是只好提起筆來寫。”可見，有了寫作的材料，就有了寫作的“靈感”和“沖動的欲望”。那么，“材料”從何而來，自然來源于生活。生活是作文寫作的源泉，這是唯物主義的反映觀。因此，在教學中，我們應該針對學生因缺乏寫作素材及靈感而無可寫作這種況狀，認真指導他們深入生活，從大自然中、從生產勞動和社會實踐中吸收營養，收集寫作素材，積累寫作情感。可以從以下幾種方法引導學生實踐：

1. 仔細觀察，細致描寫。

觀察是作文素材的直接來源之一，也是寫好作文的基礎和前提。自然界中那賞心悅目的景物不但能陶冶人的情操，產生美好的情感，更能使人產生寫作的沖動。

2. 善于聯想，巧妙抒情。

想象能開發人的創新思維，是寫作的翅膀，列寧說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力是概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”大膽的聯想、想象能帶來新穎的寫作主體。

四、指導學生寫作技巧

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”學生有話無從寫，如茶壺里的餃子，有貨倒不出。要使學生愿意寫、寫得出、寫得好作文，語文教師還應該適當教給學生一些寫作知識、寫作技巧。這些都應在平時的作文教學中不失時機靈活巧妙地講授給學生。

五、指導學生進行寫作“評賞”

“評”，就是師生共同評議作文。教師先了解實情，表揚寫得優秀的學生，然后根據兩次瀏覽學生作文所掌握的情況，肯定該作文的優點，并針對性地指出缺點，最后提供解決問題的方法。

“賞”就是組織學生推薦本小組在批改中發現的優秀作文或優秀片斷，進行朗讀并賞析。

六、培養學生寫作的創新能力

有魅力的作文，重要的是寫出自己的獨特感受，即作文的個性特點。教師在指導作文時，可開導學生的思路，啟發學生如何去尋找切入點，如何把既具個性化又引起共鳴的感受寫出來。在講評作文時，可以把獨具特色的有個性化的作文當作范文來點評，加以鼓勵，以使學生寫個性化的東西為榮，從而從公式化、概念化中跳出來。

總而言之，作文教學的質量是衡量語文教師教育教學的重要內容。而恰當的策略選擇是保證課堂教學有效性的重要途徑。如何讓學生的作文靚麗多姿，文采飛揚， 怎樣指導學生寫作，如何迅速地提高學生的寫作水平，一直是困擾廣大語文教師的一個亟待解決的問題。但是只要我們教師做作文教學中的有心人，不斷摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新臺階。