提升“微寫作”能力的教學策略探究

牛小鳳

摘 要：短小精悍的寫作能力成為時代的要求，也是學生必備的一種素養。“微寫作”即小作文已被多地高考列入語文試題考查內容，微寫作成為順應時代發展潮流，又是能讓學生以喜聞樂見的方式進行具有生命意義表達的寫作形式。本文就如何讓學生以最精煉的文字、最快捷的速度寫出旨意深遠、凝練優美、有風骨及個性的微作文進行探討。

關鍵詞：微寫作；寫作能力；教學策略

在今天的微博微信時代，短小精悍的寫作能力成為時代的要求，也是學生必備的一種素養?！拔懽鳌奔葱∽魑囊驯欢嗟馗呖剂腥胝Z文試題考查內容，微寫作成為順應時代發展潮流，又是能讓學生以喜聞樂見的方式進行具有生命意義表達的寫作形式。如何讓學生以最精煉的文字、最快捷的速度寫出旨意深遠、凝練優美、有風骨及個性的微作文呢？本文結合“微寫作”研究及語文教學實踐，就提升高中學生“微寫作”能力的策略作以粗淺的論述，與語文同行們進行交流與探討。

一、微寫作的評價標準

把握微寫作的評價標準才能在教學中有明確目標，才能有目的、有計劃地實施微寫作教學，提高微寫作教學效率與質量。微寫作強調學以致用，解決身邊問題。寫作時要有針對性，要注意寫作的目的、對象，語言要求準確、簡明、合理、得體。比如：2017年北京市高考語文樣題說明中，“要求：1、語言精練得體。2、理由充分，有號召力。3、150字左右?！?/p>

目前，專家們達成的比較一致的評價標準如下：思維敏捷，思路清晰，有創造性；語言準確、簡明、合理、得體；針對具體情境，符合寫作要求；鼓勵寫作風格多樣化、個性化。為此，作文教學中必須要求學生做到以下兩點：

（一）短小精悍

作文字數不必嚴格限制，學生依據自己的生活實際，有感而發，及時記下自己的煩惱或快樂和新奇的發現。這樣學生在心里就不會懼怕作文，輕松應對，減少心里壓力。記錄的過程不必強調篇章結構的完整，語句不必字斟句酌地苦苦推敲，意斷時筆止，想怎么寫，想寫多少就寫多少。

（二）內容活，素材新鮮及時

當天的事當天記錄，文章常寫常新。就像人們玩微信一樣，隨時發現，隨時記錄，有想法立刻記錄，不放跑轉瞬即逝的靈感。變化花樣，可以寫“每日報評”“摘抄日記”“班級趣談”“一周心情播報”等，當與父母有磕絆時，又變成親子交流的平臺，還可以拓展成師生、家長老師的交流舞臺，一切以交流為目的。

二、提升“微寫作”能力的教學策略

（一）充實寫作素材

首先，要創設讓學生表達的平臺。從某種意義上來說，學習說話是寫作的根本。在平時的教學中，教師應把話語權交給學生，讓學生多發言，引導學生條分縷析地回答問題。比如：通過開展演講比賽、朗讀比賽、課前5分鐘講故事等活動，給學生更多展示口才的機會，讓“作文先從說話始”；其次，豐富微寫作教學資源。微作文的寫作，涉及的文體更為多樣，表達更為靈活，內容也更為廣泛，這就要求學生閱讀要“多”，要“雜”。高中學生平時生活在校園中，接觸社會少，閱讀是他們了解社會、感悟生活及人生的最好途徑。平時不妨讓《微型小說選刊》《小小說選刊》《思維與智慧》《散文詩》《雜文報》等報刊走進課堂，讓閱讀成為學生寫作的源頭活水；再次，讓優秀人物進課堂。當代的風云人物走進作文課堂，既給學生提供了寫作材料，又教會學生多方位，多角度思考問題，更陶冶學生向真，向善，向美的心靈。比如每年的“感動中國”的頒獎晚會，“最美鄉村教師”等欄目，可以讓學生在名人故事的陶冶中，聯系自己的實際有感而發，不再出現無話可寫的窘境。

（二）強化寫作指導

第一，對各種寫作文體進行方法指導。微作文寫作涉及的文體更加多樣，表達也更為靈活，這就要求學生對各種寫作文體要掌握并學會運用。最起碼常用的文體，像記敘、議論、說明、應用類的必須掌握。例如：記敘類文體包括寫人和敘事兩種，寫人的記敘文要掌握語言描寫、肖像描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫；敘事的要掌握場面描寫、分鏡頭式描寫等。

第二，有步驟有計劃地進行寫作模塊訓練。教師對學生的寫作要長期規劃，高中三年各類文體要讓學生訓練一遍，并讓訓練精細化。例如：高一上半學期要重點訓練記敘類模塊和議論類模塊；下半學期重點訓練說明類模塊和應用類模塊。在訓練記敘類模塊時，再將寫人的、敘事的、寫景狀物的分開來練。因此，要向精細化訓練要成績。

第三，互賞互借鑒、拓寬交際。集體寫作，互動評改，學生當堂寫，集體寫，寫后就進行評改、賞析。打破傳統的評改方式，讓學生在互相聊的過程中，增長見識，熟悉彼此，當遇到自己感興趣的話題時，會講得滔滔不絕，忘記時間，老師在旁邊也知道了學生每天的小心思，小愛好，進而會靈活地將他們的興趣點運用到教學中。

（三）閱讀與實踐相融合

現實生活是習作的源泉，課外閱讀又是習作的調味品，讀寫結合，寫得更有說服力?？梢栽谖⒆魑闹袑懞每吹臅?，可以摘記，也可以談感受，還可以文字配圖，為書中人物配圖，制作角色海報，然后互相分享，說出自己的想法。教師在出題的時候也要力求接地氣，多引導學生觀察日常生活，品議生活現象，這樣微寫作才可能接收到地氣，學生才可能寫出有生命有溫度的文章。

微作文雖“微”，但也不是能夠一蹴而就的，因此還是要由“松散開放式”變為“主題專項式”的循序漸進的訓練?！八缮㈤_放式”百字訓練培養學生寫作的積極性、習慣性，養成“我手寫我心”的寫作理念?！爸黝}專項式”為指定的類型的百字訓練，意在通過所指定的不同“類”，將習作所需的各種能力進行劃分，在階段時間內逐一訓練、夯實。