初中地理課堂上小組合作學(xué)習(xí)方法的初探

邱想科

摘 要：交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭愈加激烈的社會現(xiàn)狀，合作意識更是21世紀(jì)人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。

關(guān)鍵詞：地理；小組合作；方法探究

地理課，作為一門知識性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，涉及許多方面的知識，因此更需要在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮各自的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢和智力潛能的優(yōu)點(diǎn)。那么，地理課堂教學(xué)中如何真正開展合作學(xué)習(xí)呢？我作了如下一些探索：

一、合作的前期準(zhǔn)備

要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，就必須有共同合作的話題，這個話題可以是教材上的問題、也可以是動手制作、更亦或是小組游戲競賽等多種形式，目的是激發(fā)孩子們的學(xué)生興趣、開動腦筋大膽思考問題。我在教學(xué)中使用較多的還是傳統(tǒng)的討論式學(xué)生活動，因?yàn)檫@一活動簡單有效。只是在問題的選擇和設(shè)計上，需要我們教師下些功夫。一則問題太簡單，就失去了合作討論的價值；二來問題太難，又讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生失去了“發(fā)言權(quán)”。地理是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系甚密的學(xué)科，所以，我們可以根據(jù)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些具有探究性的、有趣的、開放性的或源于生活的話題，讓每一個孩子都能談上幾點(diǎn)，借以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：在人口增長過快帶來的危害這一問題中，可以讓小組各抒己見，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)即可。還有就是小組動手合作這類學(xué)生活動的教學(xué)設(shè)計。例如：人教版七年級上冊第一章里面有制作小地球儀的活動，教師可以提前準(zhǔn)備好材料，在課堂上帶領(lǐng)孩子們動手制作，每個小組做一個，最后進(jìn)行小組評比，可以提高學(xué)習(xí)興趣和小組競爭意識，也對地球儀的基本構(gòu)造有了了解。

二、小組自主合作的學(xué)習(xí)過程

（一）維護(hù)課堂紀(jì)律

良好的課堂秩序是保證完成教學(xué)任務(wù)的基本前提，在小組進(jìn)行合作的過程中，教師要管理好課堂紀(jì)律，或讓學(xué)生自行管理課堂秩序。在我的課堂上出現(xiàn)過這些現(xiàn)象：有些孩子壓根兒就不參與小組學(xué)習(xí)，或者是借討論話題在一旁講話，或者是其他小組在進(jìn)行展示的時候，在下面自由接話、胡亂講一通跟課堂毫不相干的東西，這些現(xiàn)象阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，浪費(fèi)了時間。所以，如何使得課堂氛圍生動活躍又能保證良好的紀(jì)律，是我一直在探索追求的目標(biāo)。

（二）教師的觀察與指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，教師應(yīng)該走下講臺去關(guān)注學(xué)生的討論情況，而不是將問題“甩”給學(xué)生，這是必要的也是必須的。一方面，對于討論中有疑問的學(xué)生，教師可以進(jìn)行及時的幫助和指導(dǎo)，另一方面，對那些沒有理解教師指令的或曲解教學(xué)意圖的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充。所以，在學(xué)生小組自主合作時，教師的引導(dǎo)就變得極其重要了。

（三）學(xué)生積極性的調(diào)動

課堂總歸是學(xué)生的，教師如何讓課堂成為學(xué)生真正學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生喜愛你的課堂，期待你的下一節(jié)地理課堂呢？學(xué)生的積極性必不可少。有了小組的合作就會有合作成果的展示，那讓誰去展示呢？如果學(xué)生們“你推我讓”，就仿佛讓一個表演成為了“懲罰”。所以，我開始時便對各小組的小組長進(jìn)行了必要的培訓(xùn)，讓他們做好表率。一些較難的問題開始讓小組長完成展示，而相對簡單的讓其他組員來完成，或者讓小組長根據(jù)本組組員學(xué)習(xí)地理的情況去安排展示人員。對于那些學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生，我采用的是組內(nèi)幫助的辦法，必要時可以讓組長先給他預(yù)演一遍，他再上講臺展示，力求人人都能學(xué)起來、動起來，大膽地表現(xiàn)自己。同時，地理教學(xué)相關(guān)工具的充分利用不僅是教師教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，也可以吸引學(xué)生的注意力，如：地球儀、各種地圖、圖表、插圖、材料等。

三、合作的意義與評價

（一）教師鼓勵性評價

學(xué)生得到老師的認(rèn)可后，是非常開心的，這有利于孩子學(xué)習(xí)的成長。一方面，實(shí)行小組加分機(jī)制，設(shè)置一個基礎(chǔ)分，如果能夠利用地圖或拓展知識或恰當(dāng)舉例等形式還可以加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；另一方面，教師的激勵性語言也必不可少，比如：你回答得真好，你太棒了，很不錯哦，等等。

（二）學(xué)生合作與評價

為了讓教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性和時效性，小組長根據(jù)不同難度的題確定展示人員，先讓展示成員先在組內(nèi)預(yù)演一遍，由小組內(nèi)部先提意見和建議，對知識做相應(yīng)的修改和調(diào)整，已達(dá)到良好的展示效果，這樣也避免了一些“不敢講”的孩子能夠上臺去展示合作成果，以求體現(xiàn)合作的理念。

在一個小組展示完后，有時可以讓其他小組對其進(jìn)行評價或者補(bǔ)充，目的是讓學(xué)生充分開動腦筋，以尋找各組的學(xué)習(xí)差距，增強(qiáng)小組間的競爭意識。最后，不論哪種教學(xué)形式，都是希望學(xué)生能在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)到知識，學(xué)有所用，寄希望于高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該不斷探索，不斷完善，不斷反思，讓教師和學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬正國.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)誤區(qū)及策略探討[J].科技視界，2013（12）：120-121.

[2]袁曉宇.初中地理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.