讓學(xué)生在經(jīng)典詩詞的熏陶中成長(zhǎng)

董軼男

“書籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類思想的寶庫?！敝腥A詩文是中華民族文化的精髓，也是世界文化中一顆璀璨的明珠。課標(biāo)要求“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累.感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”學(xué)生在充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語言。

我校在開展“古詩學(xué)習(xí)六步法”主題教研活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這也給了我很大的啟發(fā)，于是在我的課堂中，將“古詩學(xué)習(xí)六步法”貫穿始終，即“一讀掃生字、二讀明韻律、三讀曉詩意、四讀悟詩情、五讀賞評(píng)析、六讀成吟誦”。這種學(xué)習(xí)方法具有很強(qiáng)的操作性，便于學(xué)生理解、掌握、融會(huì)貫通，并運(yùn)用“古詩學(xué)習(xí)六步法”自主學(xué)習(xí)課外古詩，進(jìn)行知識(shí)延展。在學(xué)生理解、掌握這種學(xué)法，形成一定的自學(xué)技能后，開始有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生積累古詩。

具體做法：

1. 內(nèi)容的選擇：

（1）學(xué)校誦讀積累篇目

我校一至六年級(jí)有統(tǒng)一的誦讀篇目，每周積累一首。為了增強(qiáng)識(shí)記效果，每首詩詞都是師生運(yùn)用學(xué)法理解賞析后進(jìn)行誦讀的。

（2）針對(duì)教材進(jìn)行延展，實(shí)現(xiàn)分類積累

如在學(xué)習(xí)《詠柳》后，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累寫景類古詩系列“春之韻、夏之魂、秋之歌、冬之戀”；學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》后學(xué)生自主學(xué)習(xí)以“田園詩人”王維為代表的《田園樂》系列；學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后學(xué)生自主學(xué)習(xí)送別詩系列；學(xué)習(xí)《出塞》后自主學(xué)習(xí)邊塞詩系列，另外還有如：愛國(guó)情懷詩、詠物寓理詩等等。

2. 方法的指導(dǎo)

以古詩《示兒》為例：

一、一讀掃生字

祭——組詞（ ）；識(shí)記的方法是（ ）；詩中的意思是（ ）。

二、二讀明韻律（請(qǐng)用鉛筆作答）

⒈找出這首詩的三個(gè)韻腳，在詩中用“.”標(biāo)出。

⒉嘗試用“/”畫出詩的節(jié)奏，想一想：為什么要這樣讀？

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

三、三讀曉詩意

⒈知詩人，曉特點(diǎn)。

《示兒》的作者南宋的陸游，字（ ），號(hào)（ ），主要作品有（ ）、（ ）、（ ），流傳至今的詩篇大約有（ ）首，他是一位偉大的（ ）詩人。

⒉查資料，釋詞意。

①示兒： ②九州： ③同：

④元： ⑤無： ⑥北定：

⒊依詞意，明詩意。

四讀悟詩情：這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

五讀賞評(píng)析：你認(rèn)為這首詩最能表達(dá)作者情感并能引起讀者共鳴的是哪個(gè)詞或句？請(qǐng)寫出你的理由。

六讀成吟誦：請(qǐng)你嘗試背誦并默寫這首詩。

反饋的形式：

小學(xué)生因年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在剛開始運(yùn)用“古詩學(xué)習(xí)六步法”學(xué)習(xí)古詩時(shí)興趣盎然，但若想堅(jiān)持長(zhǎng)久，不僅需要我們作為教師進(jìn)行合理布置，而且要進(jìn)行多種形式的反饋，以及科學(xué)的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)古詩的氛圍。

1. 組內(nèi)集中反饋

每周一首學(xué)校積累的古詩篇目，學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)，主要從“四讀悟詩情、五讀賞評(píng)析”兩方面進(jìn)行交流。

2. 個(gè)性特色反饋

通過集中匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)某位詩人所寫的詩或是和這首詩風(fēng)格相似的詩有所感興趣，于是進(jìn)行自主積累，小組內(nèi)可以同學(xué)一首詩，也可以是每個(gè)人學(xué)習(xí)自己喜歡的古詩，然后進(jìn)行匯報(bào)交流。

展示的方式：

1. 詩詞大賽

上學(xué)期我校組織了詩詞大賽，首先在班內(nèi)進(jìn)行初賽，分為六個(gè)參賽小組，選拔優(yōu)秀選手代表班級(jí)參加學(xué)校的比賽。在班內(nèi)初賽的題型有：“詩句接龍”（接詩的上句或下句）；“詩意對(duì)對(duì)碰”（根據(jù)詩意說出這首詩的題目的作者）；“連字成詩”（從給出的9個(gè)字中選7個(gè)字連成一句詩）；“圖中有詩”（根據(jù)圖畫來說出符合這幅圖的古詩內(nèi)容和作者）；“穿針引線”（將同一首詩的題目、作者、詩句連線）。

2. 古詩學(xué)習(xí)卡

為了讓每個(gè)孩子都有一個(gè)展示自我的途徑和機(jī)會(huì)，所以采取制作“古詩學(xué)習(xí)卡”的形式。在制作伊始，我?guī)ьI(lǐng)孩子們制作。為的是讓學(xué)生了解“古詩學(xué)習(xí)卡”可以寫哪些內(nèi)容，然后為古詩內(nèi)容簡(jiǎn)單配畫。后來學(xué)生們逐漸根據(jù)古詩內(nèi)容和自己的理解進(jìn)行了更加多樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)和制作。在制作的過程中，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，按照“古詩學(xué)習(xí)六步法”進(jìn)行書寫，同時(shí)了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景。讓學(xué)生在拾取“一點(diǎn)一滴”的樂趣中萌生對(duì)古詩的閱讀學(xué)習(xí)興趣，將制作好的“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行交流、展示、評(píng)比，這是分享的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。

3. 誦讀展示

古韻悠長(zhǎng)，口才文才從誦讀開始；千年文化，素質(zhì)氣質(zhì)自經(jīng)典升華。可見誦讀實(shí)現(xiàn)的不僅僅是文化的積淀，更是品行的陶冶，因此，除了每天的課前誦讀，我還將主題班隊(duì)會(huì)和經(jīng)典誦讀結(jié)合起來，讓孩子反復(fù)品味唐詩宋詞經(jīng)典文化的韻味，將熱愛國(guó)學(xué)這一理念潛移默化地根植于學(xué)生的腦海中。通過誦讀加深了學(xué)生對(duì)中華古詩文的學(xué)習(xí)與了解，陶冶其審美情趣，培養(yǎng)其高尚情操，提高其人文素養(yǎng)。中華古典詩文積淀著中華民族的智慧和精神，不僅可以提高學(xué)生的記憶力、想象力以及對(duì)語言的感悟力，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為進(jìn)一步落實(shí)新課程中關(guān)于弘揚(yáng)民族文化精髓，開拓學(xué)生視野培養(yǎng)良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初見成效：

⒈學(xué)生能夠快速正確地完成“找尋韻腳、劃分節(jié)奏、理解詩意、感悟詩情、簡(jiǎn)單賞析、有感情朗讀”的操作。

⒉基本掌握絕句和律詩的特點(diǎn)與規(guī)律。

⒊知曉了諸多詩人的佳作及風(fēng)格，掌握了大量的唐詩、宋詞。

⒋對(duì)一些文言文中常見字的意思有一定的掌握，為學(xué)習(xí)古文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過“運(yùn)用古詩學(xué)習(xí)六步法自主學(xué)習(xí)積累古詩詞”的初步嘗試，越來越多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩、品味古詩、運(yùn)用古詩，學(xué)生們不但積累一定數(shù)量的古詩，而且在他們的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)引經(jīng)據(jù)典。同時(shí)也使我在專業(yè)化成長(zhǎng)道路中有所啟發(fā)，那就是把選擇權(quán)留給學(xué)生，重視把學(xué)生閱讀的天地從課內(nèi)延伸到課外，把課外閱讀引進(jìn)課內(nèi)，自然和諧地統(tǒng)一在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。使學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、想象、積淀中，在濃濃的書香中涵養(yǎng)品性。