小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以多元教育打造高效課堂

李麗麗

（岷縣閭井鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 定西 748407）

摘 要：多元教育是指關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生的生命和價(jià)值，構(gòu)建生動(dòng)、活潑、民主的教育環(huán)境和人與自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境，培育具有人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融合、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的一代新人。多元教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿陽(yáng)光的教育，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是充滿希望的教育，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)是充滿使命感、責(zé)任感和成就感的教育，也是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多元化教育；高效課堂

一、打造高效課堂

有效的課堂教學(xué)要以目標(biāo)為要，以學(xué)生為本，以反思為魂。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。因此，制訂明確、合理、科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的前提條件。課堂教學(xué)的目的從根本上說(shuō)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效課堂教學(xué)應(yīng)以追求學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、終身發(fā)展作為唯一的價(jià)值取向，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展度作為評(píng)判是否有效及是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過(guò)在教師的引導(dǎo)下一定時(shí)間的學(xué)習(xí)所得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。

二、推進(jìn)多元教育、深入打造高效課堂必須依靠有效的教育科研

要突出多元教育、打造高效課堂的主題，扎實(shí)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課題、校本研究。切實(shí)開展校本教研，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題：如何錘煉語(yǔ)言，提高課堂效率，打造智慧課堂？

在我們英語(yǔ)教研組中許多老師所上的公開課都給了我們?cè)S多的啟示與幫助，讓我們學(xué)到了很多的東西。當(dāng)然我們也發(fā)現(xiàn)公開課中一些比較突出的問(wèn)題如：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的理想化與師生交流的無(wú)障礙化，并帶有一定的不真實(shí)性。我們說(shuō)教師和學(xué)生是教與學(xué)的雙主體，就應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，而不應(yīng)只是教師個(gè)人的行為。學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)自己所喜歡的課堂活動(dòng)，加以實(shí)施，從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我們嘗試著開展英語(yǔ)課堂教學(xué)探討周活動(dòng)，通過(guò)直接執(zhí)教其他班級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)與習(xí)得語(yǔ)言的真實(shí)過(guò)程做一些簡(jiǎn)單的探討與嘗試，并積極開展教學(xué)反思與教學(xué)診斷，讓老師在艱難的嘗試中有所收獲。我們?nèi)坎捎脫Q班上課，追求真實(shí)課堂的效果。

我們將所學(xué)到的東西與組內(nèi)每一位老師共同分享，并根據(jù)不同的年級(jí)、不同的班級(jí)進(jìn)行有的放矢地因材施教，以期望不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）課堂教學(xué)活動(dòng)要指向明確的教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如：在教學(xué)“Colors”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生“創(chuàng)編顏色的詩(shī)歌”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)顏色的單詞和表述生活中有關(guān)顏色的句型。

學(xué)生的作品：Blue is the sea.

Green is the grass.

White are the clouds.

As they slowly pass.

Black are the crows.

Brown are the trees.

Red are the sails，of a ship in the breeze.

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述顏色和描述顏色的能力都得到了一定程度的提高，我們認(rèn)為這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)不要過(guò)于復(fù)雜，注重教學(xué)時(shí)間的分配

教學(xué)情境就其廣義來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)生主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來(lái)認(rèn)識(shí)，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的有機(jī)滲透與融合，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。

（三）教師講解明白易懂，概念清楚，在組織教學(xué)中有條不紊

教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。

簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講得時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。但是，在教學(xué)中教師為了導(dǎo)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言情境或者描述一個(gè)活動(dòng)要求，往往會(huì)使用大量的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行敘述和介紹。這樣經(jīng)常使得學(xué)生更難理解教師的意圖和要求，占用了大量的課堂時(shí)間，甚至影響了任務(wù)活動(dòng)的完成。

同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)：盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用漢語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言，教師就無(wú)法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。例如，在教授“Therebe”句型時(shí)，教師為了使學(xué)生理解“thereis/are”的含義做了大量的描述性的演示活動(dòng)，但學(xué)生始終沒(méi)有清楚地理解該語(yǔ)言點(diǎn)的語(yǔ)義。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其他教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)是一門藝術(shù)。如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，踐行多元教育，打造高效課堂，讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是我們教育界永恒的話題。在今后的課堂教學(xué)中，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究、創(chuàng)造多元教育環(huán)境，提升多元教育質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，讓我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。