幼兒園美術教學中的創新

王毅

摘 要：美術教育是幼兒園開展教育的主要內容之一，隨著時代的發展，幼兒美術也應得到一定程度的創新，其創新的關鍵在于打破傳統的舊模式，創建與幼兒生活密切相關的新教育模式。本文以發展現階段幼兒園在美術教學中存在的問題，進而針對問題給予一定的解決方案，在新教育模式下，如何更好的將幼兒園美術教學得到更好的創新發展。

關鍵詞：幼兒園 美術教學 創新

引言

幼兒園是一個孩子進入群體的第一個階段，開始接受學校的教育，美術教育又是幼兒園的重點教育內容，是啟發學生美學的開始階段，對培養優秀的幼兒，促進幼兒不斷進步、不斷成長方面有著重要的作用，有助于提高幼兒發現美、感受美、欣賞美以及創造美的能力，而且在一定程度上有利于幼兒發展智力、陶冶情操。因此，幼兒園教師在美術教學過程中要樹立正確的美術教學觀，科學有效地實施這個階段的美術教學活動，為更好的推動幼兒園美術教學發展奠定基礎，老師應當充分重視幼兒園的美術教育。[1]

一、幼兒園美術教育存在的問題

幼兒有其獨特的性格特點，喜歡涂畫，喜歡多彩的事物，等到幼兒進入小學之后，隨著學校的課程設計，學生過于注重理性水平的提升，忽視了對美術技能的掌握，導致審美素質得不到加強。在傳統的教學過程中，教學方法、形式和內容通常不切實際，與幼兒的生活相差很遠。而藝術又恰恰來源于生活，對美術所開展教學也應多方面的來源于生活，但是現階段所開展的教學并沒有聯系實際。具體表現在以下三點：[2]

首先，內容空泛，脫離生活。幼兒的情感主要來源于生活，而藝術正式情感的體現方式之一，所以，藝術與生活緊密項鏈。幼兒教材內容所體現的美術作品僅僅反映出其作者的心理體驗，而不是幼兒自身的感知。所以，僅僅通過教材是不能夠讓幼兒領略藝術之美的，長此以往，會降低幼兒對美術學習的興趣度，影響教學質量。

其次，教學模式“重老師，輕學生”。在教學過程中過分強調老師的主導作用，忽視幼兒自身的創造性和靈動性，只憑借單純的技能和知識的簡單傳授，間接的扼殺了幼兒的天性，這樣還怎么去讓孩子們創造美呢？[3]

最后，教學過程套路化。藝術教育應當是最具有靈性的教育，如果老師把靈性的教育模式化、固定化，只采用一種方式，老師教，學生，照葫蘆畫瓢進行模仿，不去鼓勵創新，那么所教出的學生也會死板化、統一化。[4]

二、幼兒園美術教學的創新對策

1. 立足藝術，充分發揮藝術特性

藝術是動態的，而不是靜止的，傳統的幼兒美術教學通常將藝術定義為靜止的涂畫，這恰恰有悖于藝術本身的靈動性。藝術知識與普通的學科知識有很大差異，普通的學科通常用文字進行信息的記載和傳遞，而藝術知識是通過抽象的形象來表達，是通過美術色彩的語言表達方式進行信息的傳遞。所以，在對幼兒進行美術教育的過程中特別注重對藝術技能的培養，摒棄傳統的語言講解模式，而是讓幼兒動手操作，在實踐中認識美，發現美，感受美術的魅力。

比如：老師在教幼兒如何畫花朵的時候，可以組織幼兒開展春游活動，在活動中觀察各式各樣的花朵，把自己認為最漂亮的花朵畫下來，通過這種教育方式，不僅讓幼兒貼近了自然，貼近了生活，也感受到了自然之美，藝術之美，鍛煉了幼兒的觀察能力，激發藝術靈感，提高美術教學質量。

2. 立足幼兒自身特點，優化教學結構

在教學過程中，最容易讓學生學到技能的模式就是最能立足于實際情況、符合自身性格情況的教學模式。學生對身邊所熟知的事物更容易收獲成功，增強自信心。所以幼兒園所開展的美術教學是立足于幼兒自身能力特點，采用幼兒在日常生活中所熟知的事物為素材，更容易提高教學質量。此外，優化教學結構，良好的教學結構是滿足學生心理特點，將教學效果最大程度的體現出來。在教學過程中，老師應以幼兒為中心，老師為輔助的教學結構，將幼兒的天性發揮至最大處。[5]

3. 創設教學情境，營造藝術氛圍

幼兒教育是一個孩子的啟蒙教育，在教學過程中需要老師進行合理的示范，特別是對于美術的教學，老師可以將所描述的事物形象化，以此為基礎，通過規范的動作和直觀的表達途徑將事物形象詳細描繪出來，展示給幼兒所描述事物時的順序和方法，讓他們通過反復學習和鍛煉，掌握其中的技能，適當的時候老師給予肯定和鼓勵。

比如：老師在教幼兒畫小鴨，其教學過程可以分為三步：步驟一：一只美麗的鴨媽媽生出了一個小鴨蛋，畫出一個鴨蛋；步驟二：鴨蛋里冒出來了一只可愛的小鴨子，畫鴨子的身體，大大的眼鏡，紅紅的嘴巴；步驟三：小鴨子學會站起來了，畫出小鴨子的小爪子。這樣一只可愛的小鴨子繪畫完成。

通過對圖畫情景的創設，老師有感情的講解以及準確、清晰、緩慢的演示，幼兒就能夠很好的了解畫小鴨子的步驟和要領，進而畫出自己喜歡的小鴨子。這種方式同樣也適合于手工折紙方面的學習，折紙手工也是幼兒園培養幼兒美學意識的有效途徑，在教學中應當予以足夠的重視。比如手工折星星，老師給每一個孩子準備顏色多樣的彩紙，發給學生，隨后，老師有步驟的進行演示，將一條長約15厘米，寬約1厘米的長條進行制作操作，并且耐心的講解，讓學生理解清楚，掌握牢固，將幼兒完成的作品收集起來，可以做成裝飾品，發揮聯想和動手能力，為幼兒園增添一份源于孩子們自己手中的藝術氣息。

結語

總而言之，作為一名幼兒園的美術老師，應當充分認識到美術對幼兒生活和學習的重要意義，深入挖掘和培養幼兒的美學意識和美術潛能，并且在教學過程中，創新模式，持之以恒，多組織一些美術主題活動，創造一些學習氛圍，給予學生更多的發展空間和鍛煉機會，讓幼兒充分發揮自我創造性，為未來的全面發展奠定堅實的美學基礎。

參考文獻

[1]何英娜. 淺談幼兒美術教育中幼兒創新能力的培養[J]. 學周刊，2016，（28）：236-237.

[2]崔書娟. 如何創新幼兒美術教育[J]. 文學教育（下），2015，（08）：151.

[3]張東娟，孫靜. 創新教育下幼兒美術創作興趣的培養[J]. 教育教學論壇，2013，（08）：254-255.

[4]鄧小靚. 淺談幼兒美術教育創新之造形活動[J]. 美術教育研究，2013，（02）：146.

[5]幼兒園民間美術欣賞教育的現狀、問題及對策探究[D]. 張瑋.山東師范大學 2015