尊重差生，理解差生

張國安

摘 要：教育需要教師的愛，并且需要培養學生的愛。沒有愛的教育不是真正意義的教育；教育不培育學生的愛，必然會失敗。這就是教書與育人的結合，是教育教學與德育的有機結合。作為班主任，是學校德育工作的直接實施者。班主任老師是與學生交往時間最長的人，是對學生個性發展趨向影響最大的人。學校德育工作的目標是學校教育方針，而學校德育教育的工作的主要目標：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。這一目標的實現，班主任是中流砥柱，班主任老師的言談舉止，以及學識，班主任的胸懷和敬業精神，會給學生心理留下很深的烙印。也許就是學識心理發展的走向。

關鍵詞：差生；雙差生；教育關愛；自信心

在應試教育下，許多班主任的眼里，考試成績差的學生，叫文化差生，調皮的學生叫品德差生，二者皆有者叫雙差生，或者叫特差生，后來在課改中改為“后進生”。其實我認為這并沒有本質的區別，只是換湯不換藥而已。有的班主任為了他的教學成績在同級同科排名，對這類學生百般刁難，坐特殊位置，洗刷、挖苦，為一點小事就不當人的打罵等，有的甚至使學生輟學。為此我認為這樣的老師不配當老師，就更不配做班主任；而現在有的教師，特別是領導們，他們認為學生不能批評，不能懲戒，只要越雷池一步，教師就是違法，就一票否決，我是堅決不同意這些方法的，學生是未成年的孩子，學生做錯的地方，需要教師批評指正，有事需要適當懲戒，讓其漲一點記性，這樣做是不行的。適當懲戒需要把握好“度”，把握好度的懲戒也是教師對學生的大愛。如何在教育過程中實施愛呢？

1學生拾柴，教學生品味而不代替學生拾柴；教學生品味而不代替學生品味

現在許多父母對其孩子是百般呵護，怕他冷著，怕他餓著，怕他累著。怕他生病怕他受傷等，在家里，他想要什么就給什么，他想怎么樣就讓他怎么樣，與同學發生矛盾了，有父母為其撐腰。家務活一概不做，甚至洗衣、做飯、洗碗，床鋪整理都是父母代替。我們想一想，這樣的孩子長大成人后他能做什么？難道他父母能包他一輩子嗎？這樣的孩子即使每學科都考滿分，又怎么樣呢？如果是這樣的話，結果是父母對他的愛呢還是對他的害？

為此作為老師，特別是班主任老師，我們不應該在去代替學生做什么，應該鼓勵他們去做什么，怎么做。甚至于應該要求學生們做什么，怎么做。對于學生們的錯誤，必須批評糾正，甚至于適當的懲戒是很有必要的，

對于學生來說，班主任老師應該引導他去正常適度交往，去學習為人處世之道，培養學生誠懇做人，踏實做事的理念；低調做人，高調做事的理念；許人承諾，千金不移的做事風格。對于一些事情可以讓學生發表不同的看法，老師不能將自己的看法強加于學生，使其具有獨立的思維方式。

2班主任要用自己的學識，胸懷，人格影響學生

在班級這個團體里，班主任是與學生交往時間最多的人，班主任的威信不比校長，政教主任差，相當一部分學生只聽班主任的，特別是文化成績差的學生，更是明顯。為此班主任的形象就是許多學生追隨的偶像。班主任是開心大度的人，學生就是如此；班主任是小肚雞腸的人；學生就是斤斤計較的人。班主任是不計得失，任勞任怨的，學生就是能經受打擊的學生；班主任是愛崗敬業，刻苦鉆研的人，學生就不怕成績差，一點一滴的進步充滿希望的學生。作為班主任老師來說，教師的人格展示就是教師工作的所有。

3差生轉化與德育工作聯系起來

學生是一本永遠讀不完的書，差生轉換時班主任永恒的課題，甚至是學校德育工作永恒的主題。教師幾十年的教育教學生涯，書一年一年的教，學生一級一級變，學生思想一天天的在變，有在變好；有的在變壞，有事在你沒有預見的情況下，會出一點別的事情等。作為班主任老師，沒有耐心，沒有恒心，沒有愛心，沒有堅韌的毅力是不行的，不出大問題才怪。

3.1理解差生，尊重差生

差生不是先天的差生，他們之所以成績差，是有多方面的原因的。有的是父母不重視教育；有的是小學時教學條件差；有的是隨父母到處遷移，居無定所，（農民工子女等）；有的是社會不良風氣影響等。在學校，他們不受領導重視；在班上，他們受到老師們的鄙視；在家里，他們得不到父母的關愛，有部分留守兒童，幾年甚至十幾年沒見到自己父母，這樣的孩子能搞好學習的是極少數。作為班主任老師，這些學生的很多遭遇，我們非常痛心，但是又無能為力。有時我在想，他們一節課，甚至于一天什么也學不懂，從天亮坐到天黑，小學六年，初中三年，高中還要三年，確實不容易，我也不一定做得到，因此我認為，他們應該得到教師尊重和關愛。老師應該把愛多分一點給他們。

3.2分層次把控，分層次測評

對于學習成績差的學生，如果與成績好得多的學生在一個班，無論他怎樣努力，都會被評為差生。他們就會失去學習的信心，甚至于破罐子破摔，最終會毀掉學生的一聲。我覺得應該把他們按層次分班，并且對教材內容作出適當的調整，可以在進度上慢一點，測試題目簡單一點；其次在教學上不僅要嚴格課堂紀律，還要嚴格作業要求，并且要多表揚，及時鼓勵。使他們在自己力所能及的情況下取得進步，學到基本的學科知識。可以讓他們找到學習的信心，找到生活的信心。

3.3發揮學生特長，引導學生選擇性發展

對于文化基礎較好一點的學生而言，差生轉化能使他們文化成績逐漸提高，縮小與班級平均水平的差距，或者趕上班級平均水平。但是對于文化基礎特別差學生，只補文化成績，相當于白費力氣。有的學生就連基本運算法則都不知道，更不要說方程、函數、幾何證明，統計與概率等。我認為對于這類學生，只要他們能遵守紀律，有一個平和而積極的心態，能開心生活，懂得基本禮儀尊卑就行了。在教育教學中，老師應鼓勵他們動手操作的行為。學一個特長，專業。培養他們良好勞動習慣，今后有獨立勞動生存的意識和能力，不成為社會的累贅，就算成功了。

總之，對于老師來說，學生是一本永遠讀不完的書；對于班主任老師來說，差生是我們永遠的課題。這本書讀的越透徹，發現的問題就越多；差生課題做得越深入，差生這棵樹的枝節就越多。對我們班主任來說，尊重他們，理解他們，關注他們，關愛他們吧。