淺談初中英語教學有效性

趙艷

摘 要：自新課標實施以來，大多數的在校就職教師都努力學習，領會新課標精神，應用、實踐新課標理念，英語教師也不例外，無論是在教學觀念還是在教學方法上都有了一定的改善和進步。

關鍵詞：初中英語；教學；學生

我國目前的中學英語教學現狀來說，中學英語教師在學生的學習中占有著主導性的地位，他們是學生進行學習的向導，是學生知識的重要來源。但是，教師的教學中卻存在諸多問題。例如，在實際的教學中，教師仍舊以自我教學為中心，并沒有把培養學生的自主學習能力當成教學任務，而是繼續以往的教學方法；教師仍舊以學生的學習成績為準，對學生實行題海戰術，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現出學習水平等。由此可見，教師針對考試得高分進行的應試教學與新課標的教學目標在具體的實行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國現階段的中學英語教學中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標準對我國中學教育還是起了重要作用的，這點是值得肯定的。特別是在外語教學方面，我國的中學英語教育取得了可喜的成就：學生的英語自主學習能力有所提升；學生在一定程度上改變了傳統的學習方法，開始進行較有成效的口語與交際英語的鍛煉，突破了傳統英語教學“死學”的狀態等。

一、創設語境，努力營造學習氛圍

在目前的環境下，課堂仍然是學生學習英語的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環境，為學生創造一個良好的學習英語的氛圍。根據筆者多年的教學經驗，認為可以采取以下措施：

第一，教師在課堂教學中應盡量做到用全英語組織教學。中學生經過初中的磨礪，有了一定量的詞匯積累，教師用英語進行教學除了能鍛煉學生的英語聽力外還能更好的為學生提供一種語境，暫時忘掉母語。讓學生對學習英語有好奇心和興趣。

第二，在課堂教學中盡量的給學生提供交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現實中的交際英語，讓學生活學活用。這樣不僅學生印象深刻，容易學會，教學課堂也會相對輕松有趣，教師教學也相對輕松得多。因此筆者認為有必要采取多種多樣的教學方式，可以是情景對話，可以是多媒體教學，也可以是交際英語，甚至可以帶領學生去實際生活中學習英語。

二、關注學生主體、進行情感教學

學習是一個艱辛的過程，我們要不斷學習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統一，我們的學習才更高效，比如，練習口語，我們就要經常走下講臺，走到學生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調動學生使用外語的習慣，逐步引導學生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀。

在過圣誕節的時候，我們給每個學生準備一些小禮物，并用英語給學生寫張祝福的卡片，學生收到后非常開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導學生了解西方基督文化，擴展學生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學生不放棄英語，我們會關注學生，盡可能多地讓后進生參與英語學習管理，擔任老師的助手，擔任英語作業小組長，擔任英語課代表，讓他們在英語學習中找到快樂。

三、以口語為教學重點，培養學生多方面的交際能力

現在許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學的質量總是難以提高，很大一部分的原因是學生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學以外，學生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為面對的都是中國人，有些學生認為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學的時候覺得很難完成教學任務，就索性用中文進行教授，這樣的教學方式以及學生的學習態度都會對以后學生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師應該時刻以新課程改革的標準去要求自己，本著以學生為課堂中心的教學原則，盡可能地與學生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學生張嘴說，加強口語教學，就會收到更好的教學成果。教師一定要牢牢把握住“口語”這個教學重點，再在這個基礎之上發展學生各個方面的交際能力。

四、教師要幫助學生在學習環節中訓練學習策略

在教學活動中，學生是學習活動的主體，學生必須要知識到位和學會學習。從學習過程來看，學生是學習活動的主人，只有學生能夠主動地進行學習，主動地對學習內容進行認識，才能實現自己的發展。因此，在學習的過程中，教師要幫助學生主動發展自身學習策略。首先，是要讓學生重視課前學習策略。學期開始的時候要求學生制訂該學期的學習計劃，明確學習目標。開始學習每單元之前要求學生做好整個單元的預習，了解本單元的主題、文化背景、語言學習要點、語言實踐活動等。在學習每一課之前要求學生做好比較細致的預習。如用彩色筆劃出該課中的生詞、短語以及重要句型；通讀該課的對話或文章，做到初步理解，并標出不理解的部分，以便上課時提問有針對性地聽課；做一些練習冊上比較容易的練習。其次，要強化學生課堂學習策略訓練。在課堂上，讓學生有針對性地聽和看老師講的和寫的，記錄教師講解的重點和難點，積極回答老師的提問，并向老師提問，和搭檔一起練習對話或討論問題，模仿錄音或老師語音，重復老師說過的好詞句等，并幫助學生學會鼓勵自己，克服焦慮，戰勝膽怯心理，增強成功的信心，積極參加教學對子活動，小組活動，師生合作。最后，在課后要求學生及時進行自我學習策略評估。通過練習檢驗學習成果，通過自測發現知識上的缺漏并及時進行補救。及時復習，整理筆記，鞏固深化，增加外語輸入，加強基本功訓練。

總之，在創新教育下，原有的課堂教學模式已經無法適應新形勢下對中學英語的學習，傳統的教學模式要做出調整和改革。因此，必須根據創新教育的基本要求，加強中學英語課堂教學模式的轉變，從教學目標、教學方法、教學內容、教學過程、教學評價等方面轉變中學英語課堂教學模式，提高中學英語的教學水平，提高中學英語的教學效率。