中學體育教學中學生健康個性的培養

郭小華

“個性”這個詞具有比較豐富的內涵，心理學上所謂的個性指的是一個人在生活、學習、工作中所表現出來的具有一定傾向性的、穩定的個體心理特征的總和。它由個人的生活經歷而形成，反映的是人與人之間相對穩定的差異性特征。健康的個性既包括人的身體健康，更包括人的心理健康，它是當今社會人才必備的重要素質，是構建和諧社會、幸福人生的必備條件。中學時期正處于人的身心發展、個性形成的關鍵期，在體育教學上，老師的教學觀念、教學方法既可以促使學生健康個性得以發展，也可能扼殺學生健康個性的發展。因此教師必須轉變思想，提高認識，認真研究教育學、心理學，研究適應中學生個性培養的教學方法，促使學生的個性得以張揚，通過體育教學培養他們具有堅強的品質、良好的心態、敢拼敢闖的健康個性。

一、體育教師應轉變思想，提高認識

根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》以及《體育與健康課程標準》的基本理念，提出了“健康第一”的指導思想。21世紀需要個性化的人才，發展學生獨立個性已被列為體育健康教育的任務之一。體育老師要認識到學生健康個性培養的重要性，主動在體育教學中擔負起培養學生健康個性的任務，充分發揮體育教學中的優勢，使教學內容有利于激發學生的運動興趣，適應他們個性心理的需求，著手培養他們健康的個性心理，促進學生在身體、心理和諧發展，提高社會適應能力。

首先體育教師本人要有健康的個性。教學是人影響人的一種活動，教師作為教學中的引導者，領路人，他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。“親其師，信其道”，具有健康個性的教師能夠尊重學生、不霸氣，能夠以平等的方式與學生進行心與心的溝通與交流，取得學生的信任，在培養學生健康個性上起著良好的示范作用。因此，教師必須加強自我修養，提升自己的職業道德和業務水平，真正在教學中起到模范引領的作用。

其次體育教師要承認學生的個性差異。個性差異是客觀存在的，從古到今許多成功人士都有著獨立和鮮明的個性。如發明家愛迪生、物理學家牛頓、國家主席毛澤東、籃球明星姚明等。體育教師在教學中隨時注意與學生交流，善于觀察和及時發現學生的不同個性特征，利用好體育課在培養學生個性發展方面的優勢，挖掘出學生的內在潛力，進行因材施教，使學生的個性在老師的引導下得以張揚，逐漸形成健康的個性品質。在活動中發現學生的與眾不同。

二、幫助學生發現優勢運動項目，增加學生自信，享受成功樂趣

同一活動，參與者常常因為個體能力的差異而表現出不同程度的熱情。越適合自己能力水平的就越有熱情繼續下去。因此老師要注意教學內容的選取，讓教學內容適合中學生的身、心和年齡特征，盡量富有游戲性和競賽性，激發興趣。但是，學生自己可能缺乏對自己發展的判斷，他可能只是認識到在某些體育項目上好玩，沒有發現自己還能夠在這些項目上有更深的發展。所以，這就要求我們體育老師在教學中要善于發現學生的優勢，幫助他們利用自身優勢揚長避短，找到自己的優勢運動項目。學生在這種優勢項目中能夠掌握適合自己特點的鍛煉方法和技能。在這種優勢運動項目中，學生成功的幾率增強，容易享受到成功的樂趣。

三、教師要善于營造良好的學習環境和氣氛，培養學生健康的個性品質

在體育運動中，學生的個性最容易表現出來。如：有的勇敢、頑強、樂觀、合群，有的膽小怕事、孤僻、粗暴、意志薄弱。作為體育教師，要認真分析學生的性格和能力方面的差異，根據個體需求的不同選擇合適的教育教學方法，努力創造條件，面向全體學生，培養具有自身特色的健康個性。

（一）優化教學內容，因材施教，培養學生堅強的意志品質

我們現在的中學生大多數都是獨生子女，沒吃過苦，在困難面前容易退縮，還有的學生天生膽小，自信心不足，怕摔、怕疼。而體育運動的優勢就在于不僅能鍛煉學生的身體，更能磨練學生的意志。因此，體育老師就要充分利用體育科的優勢，想盡辦法優化教學內容，創新教學器材，大膽進行體育教學改革，幫助學生克服畏難情緒，增強自信心，讓他們都積極參與到體育鍛煉中來，盡情地去享受運動帶給自己的快樂和健康。

（二）利用游戲和比賽培養學生的合作意識和競爭意識，樹立正確的榮辱觀

教師在指導和組織學生體育活動時，要充分挖掘出活動過程中包含的有利于學生個性品質提高的因素，充分挖掘出學生的內在潛能，形成良好的課堂組織形式。游戲和比賽就是最好的活動，鼓勵學生積極參與游戲和競賽活動，在親身體驗中感悟出道理。很多游戲和比賽都需要多人才能完成，教師根據每個學生的特點安排角色，但是在活動中常常會發現這樣一些情況出現：因不服輸而與對手發生爭執的，因為失敗而隊友們內部互相指責埋怨的，這些情況往往會影響活動的正常進行，甚至導致活動被迫中止。這時，我們老師就要抓住時機，通過這活生生的案例，及時指出并糾正游戲或比賽中學生的某些錯誤行為，幫助他們認識活動的真正意義，引導學生理解團結合作的力量。

總之，中學體育老師要認識到學生健康個性培養的重要性，尊重學生的個性差異，想盡辦法在教育教學中培養學生的健康個性品質。