小學英語繪本教學初探

李菊芳

“繪本”，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。繪本是一種融合視覺藝術與語言藝術兩種媒體而呈現出來的故事。繪本有著攝人心魄的優美的圖片，在以圖為載體的教學中，幾乎不需要著于文字，教育內涵中的情感、態度、價值觀就已經深入人心。甚至僅僅是美圖，都會讓孩子們愛不釋手。在視覺沖擊鮮明、烙印深刻、形象具體的情況下，進行教學知識點的滲透，會起到事半功倍的效果。

每個人在童年時都很喜歡閱讀繪本。繪本中精彩的故事情節，美麗的畫面，吸引著孩子閱讀了一遍又一遍。許多故事雖然已經看了很多遍，但是孩子們仍舊百看不厭。不經意間，孩子們還會把所看到的故事講給別的同伴聽，配上豐富的表情和動作，把故事演繹的活靈活現，這就是兒童的天性。

一、繪本符合小學生身心特點，能滿足小學生學習英語的需求

英語繪本具有包裝精美、經典完整、語境真實、復現強調、思維發散等特點。無論在小學低段還是高段，精美的包裝和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一個繪本故事都有深遠的主旨，孩子們在閱讀的時候，不僅受到了語言的熏陶，也加深了他們對周圍世界的了解和認識。同時，繪本的語言具有形象性、簡潔性和重復性的特點。這些特點特別適合小學生學習英語，形象性的特點幫助學生更易于理解和使用語句；簡潔性，既保證了語句表達的準確性也保證了繪本中語句的簡單；重復性，使學生更容易的掌握英語語句和發音特點，并且由于是在故事中的語句重復，不會造成學生的閱讀疲勞，反而會讓他們產生故事很簡單易懂，更有興趣讀下去的沖動。與此同時，繪本可以透過文字和圖片幫助學生發散思維，幫助學生對故事展開豐富的聯想，繪本故事還能幫助學生鍛煉邏輯思維能力，推理、預測能力。

二、要根據學生年齡，確定繪本難度和長度，選擇合適的繪本

不同年級的孩子有其心理狀態和知識水平的差異，所以在設計故事長度的時候，也應該有所不同。比如，三年級小朋友，剛剛接觸到英語學習，單詞量有限，一下子長篇大作輸送過去，即便有圖片輔助，也是會累煞人的。老師要適當地縮短故事的長度，并且在文章中允許部分中文提示的存在。又如：五、六年級同學，已經有了一定的英語基礎，老師設計故事時就可以適當加長內容，并且加入一些邏輯性的東西，讓孩子去思考。不然，一目了然的練習會令人索然無味。

三、對英語繪本內容進行分層的研究

不同年級的學生詞匯量也不相同，對語言的接受能力也不相同。因此，在進行繪本閱讀教學時要考慮到對繪本材料進行分層引導，讓不同年級的學生讀到適合自己的內容，這樣才能將繪本讀得更美。我們課題組將從繪本材料的詞匯量和語篇的難易度上對繪本內容進行分層，以期達到最好的效果。

四、創編繪本——使繪本文本教材化

正如有些老師提到的那樣，并不是所有的教學內容都能找到合適的繪本，就如音標的教學，我久久沒有尋找到合適的繪本可以借鑒，于是我試著自己創編繪本，使繪本的文本更貼近教材，并為教材服務。

語言難度的設定也是在創作繪本故事時，必須要考慮的問題。即要面對的是幾年級的學生，要達到的教學任務是什么。然后，確定所采用的語言難度。包括兩個層面：詞匯難度和句式難度。

但是在實際教學中，不是一本繪本，一個故事就能應用于所有課堂中的。根據不同的年齡段，不同的教材，教師需要選擇或者自編不同的英語繪本。在小學低段，教師可以選擇一些詞句簡單，趣味性強，語句重復性高的繪本。在小學中高段，教師可以選擇一些語言活潑，內容有趣，意寓深遠的繪本進行教學。

小學英語繪本教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師要充分發揮繪本閱讀教學的作用，為充分發揮學生的積極能動性，最大限度的提高少年在英語課堂活動中的參與率，培養學生良好的閱讀習慣、為高效課堂的深入推進、為學生良好學習習慣的養成、為學生的終身發展奠定基礎。繪本對兒童情感教育也有著深刻的影響，在故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好的生活態度的培養，也儲備了社會生存和與人相處的能力。