高中英語聽力教學中存在的問題及對策研究

許亞雄

摘 要：作為高中英語教學中的重要環節，英語聽力不僅在寫作和閱讀等方面影響著學生的學習，還在學生考試分數方面具有一定的影響，因此提高英語聽力教學的水平極為重要。但是在實際教學中還存在一些問題，許多學生畏懼聽力訓練，缺乏正確有效的學習方法，聽力成績較弱，致使教學效果不佳，為學生和教師帶來了極大的壓力，因此采取行之有效的策略來解決英語聽力教學中的問題十分之必要。本文就對高中英語聽力教學中存在的問題進行分析，并試探性地提出幾點對策，以便相關人士借鑒和參考。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；問題；對策

聽力在英語教學中占據著十分重要的地位，特別是在應試教育逐漸轉變為素質教育的背景下，新課程標準對英語聽力教學提出了具體詳盡的要求，需要在高中英語教材內容中強化對英語聽力能力的訓練。現階段，高中英語聽力教學中存在聽力薄弱的問題，教師不能從思想上認識到聽力教學的重要作用，也無法采用有效的教學手段，導致聽力成為英語教學的難點。如何提高學生英語聽力理解的水平，強化學生聽力訓練，已經成為高中英語教師的重要研究課題。

一、高中英語聽力教學中存在的問題分析

高中英語聽力教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：①學生缺乏學習積極性：有些高中生的文化基礎較為薄弱，缺乏系統的知識結構，對英語的學習只求能讀懂文章即可，忽視聽力水平的提高；部分學生感覺英語聽力的訓練極為吃力，既不會說也聽不懂，缺乏獨立思考和自主學習的能力，消極對待英語聽力學習；②教學目標設置不合理：由于升學壓力的影響，學生在聽力學習過程中不能樹立正確的態度，將聽力課作為測試課，在課堂上僅僅是聽錄音與做練習，只重結果不重過程，忽視自身聽力理解能力的提升；③聽與說、讀、寫的環節割裂：教師在聽力教學過程中，經常將聽說讀寫的環節進行分開訓練，致使各環節練習存在內容多、任務重、信息超載等問題，繼而降低學生的學習興趣和信心，不利于學生聽力能力及語言綜合能力的提升；④無法準確定位教學側重點：新課標要求教師開展聽力課程之前適當引導學生，培養學生的語音和語篇意識，強化學生猜詞悟義和概括大意的能力。但是一些教師不能明確教學重點，無法準確定位教材目標，甚至為降低聽力材料的難度而將聽力改為完形填空，這樣往往不能達到預期的教學目標，影響聽力教學活動的順利實施。

二、加強高中英語聽力教學的對策

（一）精心選擇聽力材料，激發學習興趣

高中英語聽力材料的選擇極為重要，這就需要教師借助網絡技術和多媒體技術等手段編制適合多媒體教學的聽力材料體系，有效展現聽力材料的時代性、實用性、科學性。在英語聽力教學中采用多媒體教學的手段，可以通過動畫、圖像、聲音和文字等的引入，使學生在形象直觀的語境和純正的語言素材中理解聽力內容，適當進行交際任務，產生語言知識學習和運用的意識，確保課堂的生機與活力。如通過多媒體教學，向學生提供實效性強且豐富的聽力材料，包括體育、新聞、音樂、話劇、電影等方面的信息，提高教學效果。另外，聽力水平的提高屬于循序漸進的過程，教師在具體教學過程中應該使學生明白這一道理，對聽力學習的難點、特點、訓練方法和技巧加以了解，通過多媒體教學進行聽覺和視覺信息的輸入，將不同國家的歷史文化及風土人情進行生動展示，創設愉悅輕松的聽力環境，更好地調動學生學習的積極性。

（二）優化調整教學目標

高中英語聽力教學旨在提高學生的英語交際能力與聽力理解能力，其中做題與測試都只是手段而非目的，僅僅是為了使學生深入理解自身目前的學習狀態及學習水平，更好地調整學習狀態及方法，朝著更高的目標努力。因此教師在聽力課堂教學中要積極強調聽力訓練的過程，盡可能弱化結果，使學生明白如何在聽力對話中去聽文章大意和重要信息。當然教師也不能拘泥于教材題目，可以結合聽力材料內容來精心設計問題，或者是換其他的方式進行提問，引導學生更好地理解聽力材料，幫助學生找出不足之處進行強化訓練。此外，教師可以利用網絡資源實現課內教學向課外教學的轉變，對教學目標加以明確，使學生靈活運用某段對話或某個詞的語法點。如借助電影《泰坦尼克號》中杰克與露絲的經典對話進行教學，教師先創設相關的問題情境，鼓勵學生帶著問題看電影，然后讓學生觀看完電影后演繹所聽到的對話，保證聽力課程的趣味性和生動性。

（三）強化聽說讀寫的培訓

新課程標準強調聽力教學要結合寫、讀、說教學，學生對聽力材料的內容進行重復聽，并用自己的話進行復述，從而促進自身語言表達能力的提高。一般一篇優秀的聽力材料也是一篇優秀的朗誦材料，有利于訓練和糾正學生的發言，教師可以通過邊聽邊讀來強化學生的英語綜合能力。以“the sport”為主題，教師可以引導學生討論如下問題：①How would you introduce your favorite sport to others？②What do you know about baseball？通過學習來發散學生的思維，鼓勵學生組織語言的同時大致寫出聽力材料內容，達到寫與聽訓練的目的，進一步提高學生的語言綜合表達能力和聽力水平。

三、結束語

綜上所述，高中英語聽力能力的培養屬于一個艱巨而漫長的過程，在實際的聽力教學過程中還存在一些問題，如學生缺乏學習的積極性、教學目標設置不合理、聽與說讀寫的環節相互割裂、無法準確定位教學側重點等，嚴重影響英語聽力教學的有效性。針對這種情況，教師必須要從實際教學情況出發，精心選擇聽力材料，激發學習興趣，優化調整教學目標，強化聽說讀寫的培訓，從而形成相互促進的教學模式，促進學生語言能力的綜合發展，為其今后的發展打下良好的基礎，更好地實現英語聽力教學目標。

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