社團活動與應用型人才培養的耦合機制研究

費江波

摘 要 培養高素質的應用型人才是眾多新建本科院校的人才培養目標，是社會進步的需要，更是國家發展的需要。社團活動與應用型人才培養之間有著與生俱來的強度關聯和較高的契合性。文章分析了社團活動與應用型人才培養之間的非耦合現象，并在此基礎上構建了基于高校、社團、院系和社團聯合會四維度的耦合機制，從而推動學生社團與應用型人才培養互為促進的雙螺旋良性發展。

關鍵詞 應用型人才 學生社團 社團活動 耦合機制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.085

0 引言

隨著中國高等教育由精英教育走向大眾化教育，隨著知識經濟快速發展和產業升級的不斷加快，應用型人才培養無疑是國家今后教育改革和發展的重點。雖然相關院校在增加實踐課程學時、模塊化交替安排理論實踐課程、加強應用型師資建設等方面做足了文章，但地方經濟社會對高素質應用型人才日益增長的需求與新建本科院校難以滿足這一需求之間的矛盾仍然存在，應用型人才培養質量提升之路仍然遭遇瓶頸。

社團活動與應用型人才培養之間有著與生俱來的強度關聯和較高的契合性，它們是互為促進的雙螺旋發展關系。社團活動擁有時間上的持續性、空間上的多樣性與形式上的靈活性等特點，這些特征將很好的彌補應用型人才培養課程體系改革中的不足。充分利用非課堂途徑實施人才培養，不但有效利用了大學生的課余時間，促使他們將更多的時間投入到個人能力素質提升中，而且還巧妙的聯合了對大學生而言有著強烈歸屬感，并將其視為“家”的學生社團這一育人載體，無形中拓寬了人才培養的時間空間跨度，在不知不覺中實現學生綜合素質的全面塑造和內在潛力的充分挖掘。

1 大學生社團與應用型人才培養的內涵和特征

1.1 大學生社團的內涵和特征

1.1.1 大學生社團的內涵

大學生社團，是指大學生為了滿足心理、文化、生活、社會需要而自發籌備并經學校有關部門批準成立的具有一定目標和活動規范的具有固定成員和特定活動內容的群眾組織。最早的大學生社團出現在18世紀后半期的耶魯大學，當時是學生自發組織的一些文學社團，之后哈佛大學、普林斯頓大學紛紛效仿，社團逐漸成為大學生課余社交的重要橋梁。社團活動也從起初的側重于生活享樂的“世俗社交活動”漸漸發展為培養大學生良好素養的重要途徑。

1.1.2 大學生社團的特征

大學生社團特征有三：其一，志趣趨同性。自發性是大學生社團區別于高校其它學生組織的最根本特點。其發起、組建、創立完全源自學生的內驅力，而這種強大助推力的源動力就是成員間共同的志趣和愿景。其二，開放自主性。大學生社團在校園中是相對獨立的學生團體，對于社團的機構設置、人員組成、規章制度、日常管理等可以依據學校的有關章程實施自主管理，也可自主與校內外其它組織開展互動交流活動。其三，靈活多樣性。學生社團的組織框架設置與管理模式選定都較為靈活，特別是社團活動，由于受到各種條條框框的制約相對較少，吸引了無數風格各異的大學生，多樣化的活動形式和多元性的活動內容廣受學生好評。

1.2 應用型人才的內涵及其培養的特點

1.2.1 應用型人才的內涵

“應用型人才”是相對于學術型人才、技能型人才而言的，是一種人才類型。其內涵包括：

（1）突出知行合一。知識應用能力是應用型人才最為突出的特點之一，應用并不是簡單的技能操作，而是將所習得的科學原理與知識應用于社會實踐即學以致用，乃應用型人才的根本任務。

（2）創造直接價值。與“家”字陣營的學術型人才不同，應用型人才一般出現在生產、管理、經營等工作的第一線，屬于“師”字型人才的居多。他們通過將抽象的理論符號轉換成具體的操作構思，將科學原理應用到具體實踐并轉化為產品構型，最終為社會創造直接經濟價值和物質財富。

（3）推動技術革新。隨著高新技術產業蓬勃發展，產業結構中高科技知識型崗位比例顯著提高，人才需求層次發生了根本性的變化。“應用型人才”又有了更深層次的內涵，除了簡單的學以致用之外，具有創新潛力和技術開發能力也是其應有之義。

1.2.2 應用型人才培養的特征

（1）地方性與市場性并重。將應用型人才確定為培養目標的大多是地方新建本科院校，在辦學宗旨、專業設置、人才培養規格等方面，它們始終著眼于服務地方或區域的經濟社會發展。緊密圍繞地方區域經濟、產業和技術結構的特征籌劃專業群建設，準確定位地方或區域的產業結構細微變化，及時調整專業結構設置。瞄準市場需求確定各專業學生的知識結構、能力體系培養目標，為所處城市輸送急需人才。

（2）理論性與實踐性并重。應用型人才既不同于以基礎理論研究見長的學術型人才，也不同于專業動手能力突出的技能型人才。其知識框架相較學術型人才更具可塑性，知識體系相較技能型人才也更為系統完整，強調專業理論掌握的寬廣程度和扎實程度。其實踐能力會比技能型人才更具靈活性，所付諸的實踐突出的是理論知識向實際應用的轉化，看重的是靈活運用專業知識解決實踐中的現實問題。

（3）即時性與持續性并重。與社會無縫對接是應用型人才培養的基本法則，提升人才的社會適應性是應用型人才培養的第一要務。學校所培養的應用型人才是否能快速適應職業崗位，是否能即時為用人單位創造價值，是評價一所高校應用型人才培養質量的重要指標。應用型人才長期工作在情況復雜、問題頻發的最前線，市場越發期待應用型人才具有強勁的發展潛力。因此提高應用型人才的研究能力、學習能力和創新能力等可持續發展能力也是不可或缺的。

2 社團活動與應用型人才培養的非耦合現象分析

2.1 新建本科院校在耦合機制中存在的問題

2.1.1 沒有為耦合機制提供良好的政策支持和制度保障

目前，新建本科院校總體制度環境不佳，現有的社團政策大多與學術型大學相近，沒有突出應用型人才培養的特征，也不足以調動學生社團參與應用型人才培養的積極性。比如學生在社團中的活動成績一般都是既不計算學分也不記入學籍檔案，社團中的表現也并未與評優評獎、黨員發展等方面有效結合。新建本科院校必須樹立適應應用型人才培養的嶄新課程觀，構建第一課堂、第二課堂良性互動的多維度課程體系。

2.1.2 沒有為耦合機制給予足夠的資源配置和資金扶持

形式多樣、參與面廣、活動頻繁的社團活動本應成為人才培養的強大助力，卻由于資金、場地、指導教師等方面的資源缺乏，而經常被評價為活動雖多、吸引人的卻少；形式雖多、有收獲的卻少；社團雖多、獲好評的卻少。這其中雖然也有社團自身建設的問題，但學校在資源配置和資金扶持方面對社團支持力度的不足也是關鍵原因之一。學校需要強化對社團提供物質支持的職能，切實將第二課堂納入到應用型人才培養體系中，為學生社團特別是專業類社團的發展提供必要的經濟支持和便利條件。

2.2 社團活動與應用型人才培養相脫節

2.2.1 類型結構失衡

新建本科院校在學生社團設置上，憑熱情組建社團居多，具有著一定的盲目性。組建前并沒有深入思考社團的性質、地位和發展等問題，與應用型人才培養如同兩條平行線，沒有從根本上樹立服務應用型人才培養的意識。如此隨心所欲往往使社團類型失衡，結構設置不合理。致使現有文體類、公益類等社團較多，專業學習、專業實踐類社團較少。活動內容多在低水平徘徊，開展文體類活動的社團較多，開展專業實踐類活動的社團較少。

2.2.2 活動實效失本

高質量的專業社團活動好比一堂課又勝似一堂課，它不是第一課堂的補充和點綴，而是與課程學習遙相呼應、相得益彰的教育載體，兩者之間會發生化學反應，學生從中的收益是無窮的。但相關調查顯示，當前的社團活動質量普遍不高，花架子、走過場等形式主義令大學生痛心疾首，千遍一律、缺乏特色的社團活動讓大學生厭倦疲憊。本應豐富多彩、形式多樣、深受學生喜愛的社團活動丟棄了最為根本的初衷。

2.2.3 內驅自治失責

實行自治是學生社團的一大特點，自治內驅力是社團發展的重要動力之一。有關調查結果顯示社團干部缺少對社團性質、地位的正確認識，缺乏服務應用型人才培養的意識，因此對內沒有做好組織目標、組織架構、干部素質等方面的自治，對外沒有處理好與學校、相關管理部門、其它社團、廣大學生之間的關系，對于自治這一自身權利沒有充分行使，從而影響了社團的持續健康發展。

2.3 院系在耦合機制中的主體地位缺失

2.3.1 放棄社團陣地

學生社團在院系中往往不被重視，甚至被邊緣化。由于學生社團一般歸口團委領導，院系容易慣性的認為社團管理工作是學生工作的職責，對學生社團建設情況往往不關心、不過問。社團活動常常被評價為“上不了臺面”的活動。正是在這種認知偏差的催動下，院系自然的將社團活動與人才培養割裂開來，與其劃清界限，主動放棄社團活動這一應用型人才培養的絕好陣地。社團也因被視為“異己”，成員很難獲得歸屬感和榮譽感，社團建設也受到了極大的限制。

2.3.2 資源劃撥不足

在學校的辦學思路、總體構想、指導意見等大框架下，院系具有著高度的自治力和自主性。院系對于所屬學生社團的政策導向會直接影響到專業社團的設置數量、社團活動質量、社團活動覆蓋面、指導教師的投入程度等等，事關社團能否健康可持續發展的重要問題。目前，由于場地限制、經費不足等資源問題，很多學生社團舉步維艱：為了籌集資金使原本策劃好的社團活動“走樣”；為了增加會費收入四處招募會員，只追求數量，有沒有興趣、是否可以定期參加活動根本不考慮；為了得到管理部門的支持，承辦各種與社團定位相去甚遠的活動。

2.3.3 監督指導缺失

在學生社團監管方面，院系大多做“甩手掌柜”，全權交由院系團委負責。受時間和精力的限制，加之對專業情況不熟悉，團委容易從自身工作內容出發規劃建設學生社團，學生社團總體呈現無序混亂狀態，服務應用型人才培養更加無從談起。雖然院系也會給予社團建設一些指導性意見，但由于制度不健全、落實不到位，效果并不理想。比如院系大多明確要求專業類社團需有專業教師擔任指導老師；大力倡導學生積極參與社團活動，但目前參與社團活動的學生和指導老師大多處于“三無”狀態：參與學生無學分，無綜合測評加分，無評優入黨政策傾斜；指導教師無報酬、無工作量，職稱評定、評獎評優中無政策傾斜。相關師生原本的一腔熱情漸漸冷卻，這也就不難理解為什么校園中轉瞬沉寂的社團特別多。

3 社團聯合會參與應用型人才培養存在的障礙

3.1 角色地位不明

目前學生社團與社團管理部門之間的無序狀態是阻礙學生社團參與應用型人才培養的重要矛盾之一。融入應用型人才培養后，學生社團的管理運行與活動開展將呈現其雙向共存的獨特性，兩者都存在自下而上、自上而下兩種路徑方向和運作機制。管理運行中，自下而上運作時社團是一個自治組織，自上而下運作時社團是一個執行組織；活動開展中，自下而上運行時是從學生興趣愛好和成長需要出發開展活動，自上而下運行時是以完成管理、教育、引導任務為中心開展活動。兩個方向和路徑共同發生作用，甚至相互間產生逆向作用力，這就對雙向的協調運行提出了很高的要求，社團聯合會需要扮演好這個協調者的角色。

3.2 信息溝通不暢

作為面向學生社團重要的服務協調部門，社團聯合會不僅要做好學生社團與社團管理部門的橋梁和紐帶，而且還應肩負起社團之間、社團成員之間、社團與學校院系之間、社團與社會之間的多方面溝通職能。現今由于團委分管社團工作，社團聯合會不經意中成為了團委的附屬機構、“翻版”的學生會組織，社團聯合會陷入了行政溝通模式的限定，沒有充分發揮多向信息溝通和應有的橋梁紐帶作用。

3.3 監管成效不佳

在社團機構設置、組織目標設立、社團管理科學化、活動開展規范化、社團評價考核等方面社團聯合會應起到決定性的作用，以促進社團發展進入服務應用型人才培養的良性軌道。相關調查顯示，25.6%的社團沒有制定過章程，8.5%的社團從未做過年度工作計劃，6.1%的社團沒有年度工作總結。可見，社團聯合會在監管指導等方面做得還很不理想。監管不力、疏于指導的直接后果就是社團發展極不均衡：雖然存在著規模大、會員多、活動質量高、影響面廣的優質社團；但更多的還是一些內部管理松散、自治力不足、發展不理想的劣質社團。

4 社團活動與應用型人才培養的耦合機制構建

新建本科院校及其學生社團亟待相互聯系、相互協調，共謀轉型升級之路，社團活動與應用型人才培養迫切需要構建高效的耦合機制，為了使耦合機制接近一個自適應系統，將從學校、院系、社團、社團聯合會四個維度構建，注重各維度間的聯系和協調運行（如圖1）。

4.1 學校在耦合機制中的角色和功能

4.1.1 學校在耦合機制中的角色

對社團來說，學校要引導督促學生社團認清自身功能定位，主動聯系院系，積極投身所屬專業的應用型人才培養中。

對院系來說，學校要給予政策引導和資金支持，鼓勵院系探索所轄專業的社團規劃與發展建設，形成校院兩級齊抓共管，學生社團與人才培養質量共同促進的良好局面。

對于社團聯合會來說，學校是它的授權者、培育者、指導者。將微觀的管理協調內容授予聯合會，不僅可以更好地從宏觀層面制定相關保障制度，優化學生社團參與人才培養的環境，而且也更為充分地體現了學生的教育主體地位。

4.1.2 學校在耦合機制中的功能

學校沒能提供成熟優化的參與環境是學生社團參與人才培養積極性不高的關鍵所在。也許在精英教育中社團活動只是調劑和補充，但在以基礎扎實、適用面寬、實踐能力強、素質高為目標的應用型人才培養中，社團活動確應有一席之地。學校應結合自身辦學定位和人才培養特點，出臺相關指導意見和激勵措施。加強社團活動與應用型人才培養耦合關系的政策導向，對積極參與應用型人才培養的學生社團給予政策傾斜，在場地、經費、實驗設備、指導教師隊伍等資源配置方面制定明確的保障性制度。對于積極、主動、有效為應用型人才培養做出貢獻的學生社團給予表彰獎勵，形成學生社團爭先恐后參與應用型人才培養的良好局面。

4.2 社團在耦合機制中的角色和功能

4.2.1 社團在耦合機制中的角色

對學校來說，社團雖有其自治的特點，但絕不是游離在學校范疇外完全自由地獨立存在。社團應主動從應用型人才培養的需求出發，思索如何提升對會員學生成長成才的服務質量，從而向學校爭取更好的政策支持。

對院系來說，社團需要經常性的向其匯報社團發展的基本情況和主要面臨的問題。畢竟校方的管理更多的是宏觀上的審查、登記和監管，在參與人才培養過程中，社團面臨更多的還是具體活動開展、實踐場地申請、專業教師指導等微觀上的與院系間的溝通協調。

對社團聯合會來說，社團是聯合會的服務對象，社團聯合會名義上是學校直接授權的社團管理者和協調者，但實際上更應該是一個服務機構。

4.2.2 社團在耦合機制中的功能

管理部門向社團以行政命令的方式布置活動任務在高校中廣泛存在，這并不是完全意義上對社團自治的無視，而是社團不能主動適應院系發展的一種倒逼現象。耦合機制中社團需要主動了解專業發展情況，獲取并分析社會需求，以相關專業今后發展的目標和方向為出發點，規劃自身活動軌跡。社團可以因共同的興趣、愛好、志向而組建，也可以成為培養專業興趣、歷練實踐本領、升華職業理想的課外基地。社團要在提高活動的參與性、影響性、創新性、積極性、實效性方面多下功夫。通過健全干部選拔、培養、考核機制，提升自治規范程度。通過建立面向多方的信息溝通渠道，積極主動與學校、院系、社團聯合會及其它社團和企業取得聯系，以爭取有力的指導和幫助。

4.3 院系在耦合機制中的角色和功能

4.3.1 院系在耦合機制中的角色

對于學校來說，院系是輔助學校推進社團活動與應用型人才培養耦合機制順暢運行的重要力量，學校通過政策和資金支持引導院系落實好耦合機制的終端保障工作。

對于社團來說，院系雖不是直接管理部門，但其政策導向和資源分配的理念與原則卻關系到社團能否健康可持續發展。社團必須主動適應院系發展方向，促進其專業建設、人才培養質量提升等工作的推進，最終實現共同發展。

對于社團聯合會來說，院系是被服務的對象。社團聯合會掌握著全校范圍內所有學生社團的信息，除做好社團層面的溝通協調工作之外，社團聯合會還需要做好各院系之間的橋梁和紐帶。

4.3.2 院系在耦合機制中的功能

在學校宏觀政策的框架下，通過行政手段引導社團結構合理化、社團運行科學化，特別是通過指導教師資源、實驗實訓場地資源、經費扶持力度等資源的合理配置，給予學生社團參與人才培養的明確政策導向，切實保障社團活動與應用型人才培養耦合機制的順暢運行。

根據所轄專業群特點，總體規劃本院系的社團設置、發展目標、素質能力培養指向。塑造應用型人才知識框架和能力結構，重點打造專業性強的學生社團。利用已有的產學研共建、訂單式培養等合作項目的便利條件，為社團與地方知名企業牽線搭橋，建立院系、企業、學生社團多方組成的戰略合作伙伴關系，邀請企業家擔任相關社團的名譽顧問，聘請企業技術骨干擔任社團的企業方指導教師，為社團參與人才培養提供更大動力。依托專業建設的優勢平臺，培育社團科技創新成果并促成其收獲經濟效益與社會影響力。

確保較為穩定的社團指導教師隊伍，為每個專業社團配備企業指導教師和專業指導教師，做好工作量、經濟報酬等政策保障，調動教師積極性。對于參與社團活動的學生做好學分核定等制度保障，如根據專業人才培養方案，確定不同類別的社團學分數額；將學生的社團活動表現記入學籍檔案等等。

4.4 社團聯合會在耦合機制中的角色和功能

4.4.1 社團聯合會在耦合機制中的角色

對于院系來說，社團聯合會需要建立有效暢通的信息溝通機制，向院系及時反饋全校范圍內學生社團的有關信息，公開社團間利益協調的實施辦法和具體結果。

對于社團來說，社團聯合會要充分發揮社團活動與應用型人才培養間的溝通橋梁作用，經常性的向社團宣傳學校的有關政策，組織、協調、規劃校內社團服務應用型人才培養的相關工作，促進社團間交流與合作。

對于學校來說，社團聯合會要增強服務校方的能力，協助學校開展社團發展規劃與結構調整，推進社團干部培訓、社團考核獎勵等相關工作。及時收集反饋社團有關信息，為學校的相關決策提供準確的一手資料。

4.4.2 社團聯合會在耦合機制中的功能

社團聯合會除了履行審查、登記、指導、監管等職能外，更重要的是為社團的良性健康發展服務，為社團活動與應用型人才培養耦合機制的順暢運行保駕護航。因此需要健全自身結構，完善內部治理，提高服務能力。根據學校人才培養和社團發展的需求，開發多元化服務，實現消息互通、資源共享。

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