高職英語教學中學生自主能動性提升策略研究

摘 要：本文通過分析當前高職英語教學的現狀，提出了激發學生自主能動性學習的重要性，并且從內因和外因兩方面提出了相應的激發學生自主能動性的策略，以期能夠更好地培樣高職學生的英語水平。

關鍵詞：高職英語；自主能動性；提升策略

作者簡介：蔡皓（1983.5-），女，漢族，本科，寶雞職業技術學院外語系，研究方向：外語教學。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

高職學生是大學生中的一個特殊群體，由于高職錄取的分數比普通本科要低，因此無論是學習狀態還是學習能力相較于普通本科院校的學生要差一些。由于本身基礎不好，上了大學之后寬松的學習環境讓他們失去了監督，對于英語課程來說，大多數學生都選擇了得過且過，有些學生甚至選擇了放棄。目前評估高職學生英語水平的主要方式是“英語應用技能測試”，學生可以取得A或B的成績，其難度相當于高中會考的難度，實在很難說明學生實際的英語水平，有些對英語比較感興趣的學生會參加大學英語四級考試。高職學生的英語能力長期得不到重視，加之高職英語課程設置與實際要求之間的矛盾，高職學生的英語學習狀況一直不令人滿意。

一、提高高職類學生學習自主能動性的重要意義

1、素質教育明確提出必須提高高職院校學生自主學習的意識和能力

信息技術迅猛發展，人們的觀念和生活水平不斷提高，素質教育的實現指日可待。這就決定了即使學生在學校獲得了最新的知識，這些知識也很快會老化，失去使用價值。因此，學生在完成學校教育后繼續汲取不同類型的知識顯得尤為重要。只有不斷地汲取知識，不斷自我完善，才能適應社會的發展需求。這種終身教育的理念要求學生必須具備獨立思考的能力和自我約束能力，掌握繼續學習所需的一些技巧，從而解決各種學習中的困難，并能夠依據制定好的學習任務選擇合理的對待方式。由此可見，高職英語教學的目標應該建立在培養學生獨立思考的能力和自我約束能力上，教授學生獨立學習的技巧和能力，培養學生自主學習的意識。

2、實現高職院校學生學習的自主能動性也是也是客觀的學習需求

學生作為學習的主體，在學習過程中是有權利選擇自身的學習方式的，這就體現了學生在學習過程中所擁有的自主選擇權。何況素質教育的目的是滿足社會對學習者的需求，高職院校的學生在性格、認知水平、學習動機等方面地存在著較大的個體差異，這些因素很大程度上影響了英語課程的學習，也決定了學生不同的對待學習的方式。在面對不同的學習任務時，自主選擇真正適合自己的學習方法，其效果會更好。傳統的高職院校英語教學中，教學內容比較單一，教學方法較為枯燥，教師往往使用同樣的教學方法來面對所有存在巨大性格差異的學生，這樣的方法顯然是不符合素質教育的目標的，更不用說滿足學生的不同需求。而自主學習能力的培養恰恰能夠根據學生不同的認知水平和性格差異滿足學生不同的學習需求。

3、高職院校學習自主學習意識的培養也是社會發展的必然趨勢

知識改變命運。終身教育的思想已經深入人心，學生的學校教育單純只是他們人生旅途的很小一部分，其余大部分還是會回歸到這個社會生活當中。社會發展的日益激烈對學生提出了更高的要求。當前，我國高職類院校培養的目標就是通過某項技能的學習，使學生熟練掌握并發展成為社會所需要的資源，是實用型人才的培養模式。從英語課程的教學來看，則是培養學生英語自主學習的意識，使其具備良好的英語溝通能力。這樣即使走出了校園，仍然可以適應社會的發展，謀求自己的一席之地。這也是高職院校英語教育的目標所在。

然而，目前我國高職院校英語教學卻很難培養學生自主學習的能力。根據多年教學經驗，筆者提出了提高高職類學生英語自主學習意識和能力的若干建議，希望能夠引起相關部門的關注。

二、就提高高職院校學生英語學習主觀能動性的若干建議

1、激發學生的英語學習動機

動機是學習的重要推動力，也是實現自主學習能力的關鍵前提。因此，培養學生自主學習的意識必須建立在具備明確的學習動機之上。學生的學習動機和學習能力緊密相關，因此教師在布置學習任務時，應當盡量選擇相對難但又不會超出學生能力的，并給以適當的引導和輔助，讓學生在體驗成功的同時形成自主學習的意識，滿足他們的求知欲。教師還應指導學生形成正確的歸因，力圖讓學生將成功歸因于個人的努力，而不僅僅是教師的力量。從而增強學生的自信心，為自主學習能力的培養提供正確的心理指導。

教師應當反復強調英語學習的重要性，讓學生在思想上對這一學科加以重視。讓學生明白高職階段的英語學習是服務于今后的職業生涯的，是為了更好地適應社會、融入社會做準備的。

2、開發學生的元認知水平，實現學習的自我監控

學生的元認知水平，對學生自主學習能力的培養具有重要的促進意義。在英語學習過程中，元認知對于整個學習過程起著關鍵的監控作用。一旦缺乏元認知的監控，學生的學習就會出現一定的障礙。學生在教師的指導下開始意識到如何根據自身的實際情況設立目標，確定學習方法，這就體現了元認知對于培養學生自主學習能力的重要性。因此，教師在教學中必須注意開發學生的元認知水平，完善學生的自我監控能力，更好地促進他們自主學習能力的形成。

3、營造和諧的師生關系和學習氛圍

教學過程中，時刻營造出一種輕松、民主、和諧的教學氛圍，也是為學生創新思維的開發創設一個良好的客觀環境，有利于學生形成自主學習、獨立思考的習慣。在這樣的一種學習環境中，能夠給學生表現自我的機會，鼓勵他們勇敢表達自己的觀點，各抒己見，能夠增強學生學習的信心，滿足他們的求知欲。教師還應制造機會讓學生充分展示特長，讓他們體驗成功的喜悅，產生成就感。再將其化作學習的動力，進而主動地參與，最終培養自主學習的能力。

三、結束語

建立良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍，關心學生、愛護學生，在行動上加強與學生的溝通，對于學生自主學習能力的養成至關重要。所以，教師在教學過程中，必須一視同仁，以身作則，不斷完善自身的專業素養，不斷提高學生學習的主觀能動性，實現素質教育的根本目的。