淺談如何培養學生學習語文的興趣

傾中

【摘 要】本文從實施賞識和情感教育、樹立學習目標、增強課堂美感等方面論述了如何培養學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】培養；學生；興趣

興趣是學生學習動機中最現實、最積極的因素，是學生獲得知識，自生創新的強大的內動力，有了這種內動力，學生的思維才能得到發展。因此，在語文教學中，培養學生濃厚的學習興趣，是提高語文教學質量的重要途徑，學生只有對語文學習產生了興趣，才有興趣想學知識，主動獲取知識。美國教育心理學家和教育學家布魯姆也指出：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。”那么，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢？

一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，并非難事。基于上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

二、幫助學生樹立自己的目標，激發學生學習語文主觀能動性

如果要使一個學生始終樂于學習，那就要使他從內心深處對學習發生濃厚的興趣。那么，教師應該幫助學生建立他自己的目標。當目標是由個體自己設定而非別人強加時，個體通常會樂意付出更多的努力去實現它。教師在幫助學生建立目標時，可以先討論學生過去所設定目標的達成情況，然后再設定新目標。教師幫學生設定的目標既要有一定的挑戰性又要能實現，在實現后腰給予相應的獎勵。因為阿特金森的期待理論表明：個體的動機取決于他對成功的可能性的估計以及他所認為的成功的價值大小。

三、增強課堂美感，提高興趣

教學即是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內的教學效果的優劣，很大程度上取決于是否運用了藝術語言。在課堂上，老師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，惟妙惟肖的表情和肢體語言，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。

教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，隨時都在感染學生，使學生加深對知識的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。比如教小學生動物類的單詞時，教師可以通過模仿動物的叫聲、動作等來吸引學生的眼球，也可以讓學生自己模仿。

總之，充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，培養學生學習語文的濃厚興趣，使學生的學習變“要我學”為“我要學”的效果。