美國高校創業教育的研究及啟示

陳科均

摘 要 美國的高校創業教育是世界上最先開展，也是該領域效果最顯著的國家。美國在各式各樣的創業實踐活動中，積累了大量的經驗，形成了科學的創業教育體系和完備的生態環境。研究美國的高校創業教育，對構建具有中國特色的高校創業教育具有十分重要的現實意義。

關鍵詞 美國 創業教育 科學體系 中國特色

1美國創業教育的發展歷程

美國的創業教育始于1947年，由美國哈佛大學商學院的邁斯教授創立的“新創企業管理”被認為是第一門關于創業教育的課程。這個時候的美國經濟呈現出一種蒸蒸日上的趨勢，大工業化生產的繁榮時期，美國普通民眾并不關心怎樣去創業，而是積極投身到工業化大生產的產業線上去。

20世紀60年代末期，美國度過了其高速經濟增長的十年，經濟結構也逐漸發生了改變。這導致美國企業能夠提供的崗位大大縮減，人們的創業意識逐漸蘇醒，相關的高校課程又重新回到課堂。為以后的美國經濟的騰飛提供了大批具有創新意識的人才，創業者們正在為美國創造大量的經濟價值。

20世紀80年代，美國90%以上的財富在這個年代被創造出來，這和前幾十年創業教育的成功開展是離不開的。這一時期，美國政府出臺了大量有益于大學生就業的政策。電子通訊和網絡的進步，創業活動變得越來越簡單高效。

美國目前擁有1600多個學院開設了2200門關于創業的課程，成立了100多個有關創業的研究中心，累積了超過4.4億的基金資助。美國的創業教育主張理論聯系實際，突出個性的重要，這些特點無疑給新型的創業教育注入了新鮮的血液，形成了人文色彩濃厚的培養模式。①

2 美國創業教育的師資力量與融資渠道

高校教育的本質實際上就是一種人才的培養活動，教育者和受教育者在這個活動中是不可或缺的兩個主體。教育活動中，是否能夠擁有一支高水平的師資力量是決定高校是否具有核心競爭力的關鍵問題，也是培養高素質人才的關鍵問題。

美國的高校在開展創業教育課程時大都配備了強大的師資隊伍，分為專職和兼職兩種形式。相關的教師既要求有專業的教學水平和學術背景，在教學的同時也在一些企業任職。保證了教師對市場的動態能及時了解并在實踐中積累豐富的經驗，鍛煉出良好的洞察力，以便于能將教學和實踐緊密結合，提高教學的有效性和實用性。

同時，美國高校一般會定期舉辦一些教員研討會，通過多種案例來進行示范教學。鼓勵教師積極參加模擬創業實踐活動，對教師進行相關領域的專門培訓，利用實踐和學術相結合的方式，使得美國的創業教育方面的師資力量加強，提高了高校創業教育的效果。

美國在高校創業教育的多種融資手段也是成功的經驗之一。美國擁有諸多創業教育推進組織機構，如青年創業家大使聯盟（YEK）創業基金會（EF）、國家獨立企業聯合會等等。他們大多都是公益組織，通過對創業教育的宣傳活動，并開發相關的教育課程和提供專業的模擬訓練，為新創業者提供咨詢服務以及經費支持等。大量的投資商在創業的起步階段就參與進來，使得新的創業者得到專業的幫助和明確自己的創業目標，尋找到更多的資金幫助。從而形成了政府、創業者、社會企業都廣泛參與的生態系統。

3 美國高校創業教育模式與課程系統化

現在的高校作為一個社會組織，我們可以借用美國著名學者亨利·埃茨科維茲提出的“三螺旋理論”來看清它。他把大學、產業、政府三者看成是社會活動主體，也是創新要素。但是他也不強調誰是創新的主體，三者都可以是組織者和參與者。但無論三方誰為主體，最終都是會形成動態三螺旋，進而推動創新活動的開展。②在這一過程中，三者互相作用創新并且各自都秉持著不同的特點運作，從而推動社會經濟的發展。如果在一些政府作用很強或者很弱的國家和地區，創新就變成了政府主導的“國家干預模式”和以市場為主導的“自由放任模式”。而美國就是一種自由放任的模式，高校創業教育通過市場的力量自下而上發展。

美國擁有世界上數量最多的一流大學，在教育和創新方面擁有著無與倫比的優勢，這也是高校創業教育產生和發展的前提和基礎。而且高校創業教育在美國一直作為一門專業的領域和研究方向，具有十分完備的科學計劃和課程體系，涉及資金募集、高校管理工作和課程構思等方面，大致分為：基本素質類、專業知識類、創業意識類、實踐操作類。專業課程也分為：針對創業活動相關的法律專題、創業機會識別、新企業的創立、企業管理、新企業融資、商業計劃書的編寫教程、社會再創業、創業營銷模式、企業成長的戰略以及家族企業的創業管理等幾十門課程。由理論、案例、實踐三個模塊構成，基本涵蓋了一個新的創業者所需要的所有素質和技能。也有效確保了教育的效果和理念意識的落實。

4 著眼于未來創造有利的人文環境

要著眼于未來，那就要把握當下的發展動態，需要我們從具體問題具體分析的同時又要從不同的角度來解讀問題，大膽提出富有創意的想法。首先，是政府的高度重視。創業者能從政府那里得到相關的稅務減免以及雇員、原材料和建筑物等供應方面的優惠條件。政府專門設立了管理中小型企業的管理機構（SBA），幫助新創業者提供技術和資金上的幫助，是美國最大的面向對小企業的獨立融資機構。近幾十年來，美國也陸續頒布了很多相關職業培訓和職業教育的法律。比如，1962年《人力開發與培訓法》、1963年《職業教育法》、1973年《平等就業法》、1974年《青年就業與師范教育計劃法》、1983年《就業培訓合作法》、1988年《工人調整和再訓練通知法》、1993年《從學校到工作機會法》等。③

通過在這些法律和政府撥款，可以充分調動私人機構和政府機構，企業和社團的積極性，開展多種適應不同人的培訓。其次，各種輿論報刊也會特別關照新新創業者，有些報刊不吝用大版面報道創業者及新的創新企業的新聞和一些全美創業者的排名等相關信息。這大大增加了人們對創業者的好感，有利于創業的環境形成，在某種程度上這些輿論新聞自然而然成為了高校的創業教育成果的標桿。

當然有些美國也針對一些未來趨勢，設計出相應教育的政策來適應。比如，考夫曼創業年計劃，該計劃希望鼓勵學生用一整年的時間，在自己熱衷的領域建立一個相關的企業，制定出合適的方案來解決一個21世紀最重要的問題。比如羅切斯特大學就制定一項相關的政策，學生可以選擇在畢業后，免費再學習一年，繼續研究關于再生能源的創業想法。他們也和政府合作，以希望能夠造福全人類。這樣正對未來趨勢的高校創業教育，有益于對學生的創新精神發展，培養出更多具有創新思維的人才，或許足以影響到整個行業發展的創新型企業。

5 對中國高校創業教育的啟發

首先，我們要做的應該是大力宣傳高校的創業教育理念，營造一個良好的創業氛圍，制定相關的政策，加大輿論的宣傳力度，并從價值觀念上鼓勵創業，使其成為一種風氣，為創業教育的開展奠定思想基礎。其次就要建議一個合理有效的教育目標體系，創業教育不僅僅是為了解決大學生就業問題，更是創新精神和國家高素質人才的培養。

其次，構建科學的高校創業教育培養體系。根據成功的美國高校創業教育經驗來看，單單開展相關的創業教育課程和簡單的實踐活動已經很難培養出大學生的創新創業素質。我們需要在原有的基礎上進行改良，最好能夠讓學生們實實在在地接觸到創業過程中所需要經歷的各個環節，理論聯系實際，鍛煉自身創業所需要的基本素質。堅持把創業教育融入到專業的學科教學和管理服務中去，同時開展相關的課程體系建設，制定合理的教育計劃和目標。授課人員多元化發展，課堂上不只有老師，應當還有相關的從業人員，包括：成功的企業家、政府人員、企業管理人員等，使得整個體系更加充實和科學合理，以便于提高高校創業教育的效果。

第三，培養高素質的專業教師團隊。老師的職責是傳道授業解惑，所以培養一批具有高水平的專業教師隊伍必須盡早提上日程。而且創業教育極其注重實踐，我們打造專業教師的同時也應當培訓一批兼職教師。加強專業教師創業實踐培訓的同時，也應當聘用一些成功的創業者、技術人員及專業從事該方面研究的人員等豐富教師隊伍。加強高校與高校間、地區與地區間、國家與國家間的創業領域的交流和實踐活動，培養出一批具有前瞻性的高水平師資力量。

第四，組建政府-社會-學校一體化的創業網。美國的高校創業教育，從來都不只是學校的職責，應當說是整個社會參與的一種教學模式。首先，政府應當加快創業立法，并對創業活動相關制定相適應的寬松扶持政策、簡化一些創業的相關程序、降低創業門檻等等，同時，或可以和銀行合作，成立一些相關的創業基金，對一些有潛力的大學生創業項目提供資金支持。高校也可以聯合一些企業，積極合作，為大學生提供一個創業實踐平臺，組織相關創業模擬活動，為大學生創業提供技術支持和切實可行的建議。主流的一些輿論媒體也應當拋開偏見，給創業者一些善意的評價，這樣可以大大提高創業者的形象，也可以起到意想不到的幫助。在高效合理的大網下，相信創業者應當能找到屬于自己的天地。

注釋

① 常建坤，李時椿.美國的創業教育及啟示[EB/OL].http：//www.gmw.cn/content/2006-01/08/content_352730.htm.2006-1-08/1006-04-06.

② 亨利·埃茨科維茲.區域創新發動者——不同的三螺旋模式下的創業型大學.周春彥，譯.第6屆國際三螺旋會議.2007.5.

③ 朱冬梅.美國高校創業教育的特點及啟示[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2008（11）.