貴州武陵山片區農村職業教育培養模式的現狀與問題

劉杰　田秋月　楊穎

摘要：近年隨著我國經濟體制和教育體制的不斷發展和改革，農村的職業教育已成為促進農村經濟發展的重要推動力。因此，農村職業教育也受到越來越廣泛地關注，職業教育在農村也得到了快速的發展。但是農村職業教育發展的過程中也存在著一些問題，本文以武陵山區為例，對我國農村職業教育培養模式的現狀進行分析研究，從而促進農村職業教育的發展。

關鍵詞：農村職業教育；培養模式；現狀；問題

隨著國家經濟的發展，市場經濟一體化的深入和改革，國家為經濟的發展提供了良好的經濟發展環境。人才已經成為促進經濟發展的重要因素，企業之間的競爭也逐漸傾向于人才之間的競爭。在廣大農村地區進行人才培養，將成為我國基礎技術人才的有力儲備。廣大農村地區將成為我國基礎技術人才的培養基地。農村的職業教育水平將直接影響著我國的經濟發展和社會發展。

1.武陵山農村職業教育培養模式現狀

目前，武陵山農村職業教育發展正處于一個特殊的時期。伴隨著科學技術的迅猛發展以及綜合化、整體化的發展趨勢，科學技術和人文文化互相融合，萌芽的知識經濟與信息化趨勢逐漸成長，這些因素對武陵山片區的農村職業教育培養模式產生著一定的影響，對其職業教育也提出了相關的要求。武陵山片區的農村職業教育人才不但要知識面寬、能力強，而且還要綜合素質高、有個人專長，具有創新精神和創新能力。當前武陵山片區的職業教育培養模式現狀主要有三種情況。其一，只重視學歷教育。長久以來人們受固有觀念的影響，部分農村職業教育存在著重學術輕應用的現象。僅僅重視學歷教育的模式導致農村的職業教育成了身份轉變教育甚至是精英教育。嚴重限制了受教育者在不同層次和不同方向上的發展，造成我國人才培養教育資源嚴重浪費。其二，由學科本位轉向能力本位模式只存在于少數地區。在農村職業教育中學科本位模式所表現出的單一類型已經遠遠不能適應農村現代化發發展的需要。社會已經對農村職業化教育提出了要求，農村職業教育培養模式應不斷加強完善，使其滿足農村經濟發展的需要，充分發揮教育對經濟的促進功能。能力本位模式把增強學生的職業技術能力和就業能力放在重要位置，并且不斷培養學生的創新精神和創業意識，更好的適應勞動就業需要和社會經濟發展的需要。但是滿足農村經濟發展需求的能力本位模式只受到少數農村職業教育的青睞。在大這種地區并沒有實施。其三，朝著多樣化方向發展的人才培養模式未得到普遍的推廣。農村職業學校辦學定位朝著多樣化的方向發展。根據各地區不同的經濟發展情況和發展方向，課設適合本地區發展的課程，加強相關方面的人才培養。但是由于農村職業教育極易受到多種因素的影響，所以這種模式并沒有在廣大農村地區的到普遍的推廣。

2.武陵山片區農村職業教育存在的問題

2.1不重視農村職業教育

隨著國家擴大普通高校招生政策的實施，農村地區的百姓送子女就讀普通高中，希望子女上普通大學的熱情空前高漲，廣大農村學生在初中畢業后絕大多數選擇了就讀普通高中，只有極少數的學生選擇就讀職業學校。對農村初三老師和學生家長的相關調查顯示約三分之一的教師認為職業技術學校不利于學生的發展，一般的家長認為職業教育對學生未來的發展沒有用處或者作用不大。有些家長甚至存在著寧可讓孩子在學校渾渾噩噩的度過，也不愿意讓孩子進入職業學校去學習一技之長。在農村人們對職業教育意識單薄，對農村職業教育不重視。

2.2農村職業技術學校學生質量相對低下

伴著普高熱和擴招政策的不斷升溫，普通高校的強勢招生，給職業技術學院招生帶來了嚴峻的挑戰。加之傳統觀念的影響，多數家長望子成龍，希望孩子考上個大學光耀門楣，只有那些無緣大學的學生，才會選擇就讀職業技術學校。還有一些學生是迫于經濟的壓力，選擇就讀職業學校，但在職業學校當中這部分學生所占的比重較少。所以，職業技術學校的學生質量較普通高校學生相對低下。一般來說，中等以上學習成績的學生被不同的普通高校所錄取，中等偏下成績的學生才選擇就讀職業教育學校。但是這一部分學生不僅僅只是學習成績相對較差，而且大多數的學生存在著厭學的情緒。有的學生是抱著在混個畢業證或者是等到了就業的年齡時就離開的想法。這些都給農村職業教育帶來了極大的考驗。

2.3農村職業教育師資匱乏

農村職業教育一直不受廣大人民青睞的一個重要原因是因為其教育質量相對較差。造成這一結果的重要因素是師資力量匱乏。在農村地區，生活質量相對較差，生活條件相對艱苦，大中專的專業教師不愿去農村地區進行教學，專業教師資源匱乏。加上先關管理體制的缺陷，農村地區還有許多民辦職業教育學校，其中多數的教師有些甚至缺乏相關的專業證書。進入互聯網時代以來，科學技術以及電子計算機技術的發展對職業教育教師提出了新的要求，但是農村職業教育的教師遠遠達不到現實社會所提出的要求，嚴重阻礙了農村職業教育的發展。

2.4專業選擇學生分布極端

農村職業教育主要是根據社會需要進行的人才培養教育，其中所開設的課程和專業多數是根據社會對相關專業的需求方向來設定所教授的課程。但實際情況顯示，在農村的職業技術教育當中，一些專業的學生數量異常眾多，但有些專業卻無人問津。例如電子計算機專業和現代化農業這兩個專業。隨著時代的變革，電子計算機技術已經深度的融合到現實生活中，在農村大部分認為電子計算機技術在社會上的人才需求十分龐大，所以大多學生選擇該專業，但是他們卻忽略了現實社會的實際要求。現代社會所需要的計算機人才是高精尖型的精英人才，僅僅在職業技術學校所接受的學習是達不到的，還需進一步的深造。現代農業教育是隨著社會需要因運而生的新興專業，但是在廣大農村職業教育中卻備受冷落。一些人認為，農業就是種地，不用學習就會。這種傳統觀念嚴重影響了該專業的招生。

3.建立適合武陵山片區農村職業教育發展模式

3.1加強宣傳力度，重視職業教育

政府和相關部門應當加強職業技術教育在農村地區的宣傳，讓廣大地區的農民百姓正確清晰的認識到職業教育的正真意義。讓群眾科學合理的認識職業教育，了解所開設專業的發展情況和社會的需求量，明確職業教育學校所開設的準確意義，加強人們對職業技術學校的正確理解。

3.2確立科學合理的辦學理念

農村職業教育應當樹立正確的辦學理念，發展科學的教育模式，培養適合社會需要的相關專業人才。農村職業教育不僅僅只是培養適合城市發展所需的人才，它也承擔著為現代化農業發展儲備專業人才的重任。學校在設立專業時要綜合考慮，制定符合現代化建設需要的農村職業教育培養模式。

3.3加大對農村職業教育培養的財政投入

加強對青村職業教育的財政投入，不僅能夠改善農村職業教育培養的教學環境，更新設備，而且能夠吸引相關的專業的技術人才投身到農村職業教育培養當中去，提高師資力量，壯大教師隊伍。

3.4加強學生專業技能培訓，理論知識和社會實踐相結合

學校在對學生進行培養的期間，應科學的安排課程比重。在傳授理論知識的時候要注意合理的安排社會實踐，做到理論和實踐相結合的發展模式。注重學生相關技能的培訓，為學生簡將來進入社會增加競爭優勢。

結語：

良好的職業技術培養模式是農村職業技術教育發展的基礎，不斷加強對農村職業教育培養模式的探究將有效的推動農村職業技術教育的發展，為社會建設儲備有力的建設人才，為加強國家方面建社積蓄力量。