淺談高中地理課堂的有效教學

張華

【摘 要】在新課標理念下的高中地理教學，地理課堂上強調的是有效教學。通過設計好完整的教學環節，采用合適的教學方式，進行知識歸納總結和規律的點撥，借助信息技術和直觀教學用具，會使教學的有效性得到實現。

【關鍵詞】新課標；有效教學；教學方式

在新課標理念下的高中地理教學，地理課堂上強調的是有效教學。有效教學是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步和發展就是衡量教學是否有效的唯一標準。高中地理課堂上如何進行有效教學呢？我覺得可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、按照新課程目標要求，設計好完整的教學環節

設計好完整的教學環節，影響到教學效果，影響到學生的學習效率。因此在上課前，教師必須做好充足的準備工作，包括上網查找資料、查閱課外資料，對整節課的教學目標、教學重點難點安排、探究性問題設置等都要有統一的部署，特別是探究性問題設置，問題設置應當有目的，對本節課學習有幫助，并且問題的設置不要太膚淺，也不要太難，要符合本校學生的學習水平，最好由淺到深設置問題。為了能更好地進行有效教學，我覺得課堂容量不能太大，否則，由于時間緊，教師上課在趕進度，同時讓學生探究性問題的時間少了，不符合新課改精神。課堂容量設置相對適中，學生主體地位可以得到充分發揮，學生有時間進行探究性學習，學生從中獲得啟迪。這樣做可以使有效教學得到充分體現。

二、采用合適的教學方式，提高地理課堂的有效性

采用合適的教學方式，既可以讓學生注意聽講，又可以讓學生帶著問題思考，從而提高地理課堂效率的有效性。我們在上課時，可以采用探究式教學、啟發講授式、討論式和案例教學等。不同的課程，采用的教學方式就不一樣，有時兩種，也可以兩種以上。在人教版必修Ⅱ“5.1交通運輸方式和布局”這一節中，知識遷移拓展——“青藏鐵路的建設”，如何讓學生更好地掌握這部分內容，我就想讓學生進行自主學習與合作學習，然后進行問題探究。設定循序漸進的問題，讓學生進行探究。①青藏鐵路起點和終點？②青藏鐵路面臨的三大難題？③簡析影響青藏鐵路的主要區位因素？通過問題探究教學，學生有深入地進行問題探究，從而掌握所要學習的內容，達到我們的教學目標，這樣就提高地理課堂的有效性。

三、教學過程中要善于知識歸納總結和規律的點撥

學生在學習高中地理過程中，會遇到很多困難，新生進入高一，接觸人教版必修Ⅰ第一章“行星地球”這部分內容，會覺得很難，一旦沒有學好，就有厭學的情緒產生，這樣學生學習就很被動。針對這種情況，我們教師應采取一些有效的對策，提高課堂的有效性。例如在講解到地方時，對于時間計算學生都是很害怕，教師就應當給予歸納總結和規律的點撥。先講解地方時與區時的區別，再講解計算公式，給學生歸納總結地方時計算公式、區時的計算公式、經度的計算公式。再歸納光照圖與時間計算：①晨線與赤道交點所在經線地方時為6：00，昏線與赤道交點所在經線地方時為18：00，②通過晝半球中央的經線地方時為12：00，通過夜半球中央的經線地方時為0點或24點。經過這樣知識歸納整理與規律點撥，結合光照圖試題講解，學生聽懂了，學習積極性提高了，對地理這一門學科感興趣了，從而提高地理課堂效率的有效性，學生學習成績也跟上了。

同樣，高三文科班的學生在學習區域地理時，感覺知識點多，很難記，有時總覺得知識很散，沒有條理性。因此，教師在課堂上就要進行歸納整理，在復習中國分區地理時，每個分區復習按照“先自然地理特征，后社會經濟特征”的模式復習，就是按照“位置、地形、氣候、河湖、植被、土壤、資源、農業、工業、人口與城市、交通”復習，世界地理分區部分也同樣適用。在復習區位時，對農業區位、工業區位、城市區位、交通區位的因素都要進行整理歸納，例如分析工業區位的因素。自然因素——土地、水源、礦藏，經濟因素——原料、動力、市場、交通、勞力、技術、信息通訊等，社會因素——政策、個人偏好、環境、工業慣性等。在課堂上這樣規律性的內容教給學生后。一方面學生記得的內容沒有那么多，學生學得輕松，另一方面學生在答題時有規律可循，有一些套路可以用，在考試中會取得較好成績。從而提高地理課堂效率。

四、借助信息技術和直觀教學用具，可以提高地理課堂的有效性

在地理教學過程中，要充分利用多媒體技術，教師要精心制作課件，圖象直觀，可以解決空間想象的問題。有時候多媒體課件很好用，在高一地理第一章，學生面對地球自轉及公轉問題，大部分同學覺得很難想象，這時借助多媒體課件，可以很好地解決這個問題，教師通過播放fiash制作的動畫，學生看完后，就會理解地球繞太陽過程中，直射點怎樣來回移動。增強學生的空間感，對于這部分知識，學生一定記很牢固。從而提高整節課的學習效率。

多媒體技術在于它的便捷，在于它的容量大。它的便捷，體現在地理課的特點決定的，大家都知道地理課離不開地圖，因此每節課上課需要地圖時，借助幻燈片投影，學生看屏幕很清楚，教師指圖也很便利。有時我們在雜志或報刊上看到一道比較好的試題，只要把它放在投影上，馬上就可以顯現出試題了，這樣很方便，且省時間，大大提高了效率。它的容量大，主要是省去教師畫圖的時間，抄練習試題的時間，省去教師板書的時間，把多出的時間讓給學生，學生有足夠的時間更深入地討論、思索、探究問題。教師在分析問題的時候也盡量地把問題講解透徹，從而提高教學的有效性。

我們教師還可以借助直觀教學用具，提高課堂教學的有效性。在已經添置地理教學模型的學校，就要充分利用這些設備儀器。我們學校已經添置“中國立體地形模型”、 “世界立體地形模型”、“三球儀”等模型儀器，由于有了這些模型儀器，在上課時，我就充分利用，在講中國地理、世界地理時就用了“中國立體地形模型”、 “世界立體地形模型”，通過它的聲控，講解中國地理和世界地理，學生很感興趣，很投入地聽，取得意想不到的效果。利用“三球儀”的轉動，讓學生對太陽、地球、月球三者之間的運動關系，有了直觀且深刻的認識，從而提高了課堂的有效性。

總之，通過設計好完整的教學環節，采用合適的教學方式，進行知識歸納總結和規律的點撥，借助信息技術和直觀教學用具，會使教學的有效性得到實現。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.《普通高中地理課程標準》.人民教育出版社，2003年版.

[2]鐘作慈，楊德軍.《淺談中學地理有效教學的幾個要素》.北京教育科學研究院基礎教育課程教材發展研究中心.