幼兒園實施道德教育的有效途徑分析

【摘 要】人格品質跟強健的體格對于人的成長和發展來說同樣重要，幼兒階段是道德觀念的重要基礎階段，如果這段時間的基礎建設不牢固，后期的教育會非常被動。因此幼兒園要重視道德教育，通過實踐來體驗和理解，貫穿到幼兒生活的每一個環節中去。本文分析了道德教育的重要性和幼兒園道德教育現狀，重點探討了如何在幼兒園中提升道德教育的有效性。

【關鍵詞】幼兒園；道德教育；有效途徑

幼兒園的道德教育屬于有目的性的塑造幼兒心靈的教學活動，幼兒教育屬于基礎教育，因此在幼兒教育中加入道德教育能夠在心靈深處留下深深的烙印。幼兒時期的心靈非常純潔，不管是好的教育還是不好的教育影響，都會逐漸形成幼兒的思想觀點，作為基礎教育機構幼兒園，一定要努力探尋新的道德教育方式，培養幼兒形成正確的價值觀念，提升幼兒的道德教育質量。

一、道德教育重要性

很多的家長認為幼兒教育就是幫忙看孩子，因此對于幼兒們在幼兒園學到的知識并不十分的關心，這種想法是十分錯誤的。幼兒教育是幼兒重要的啟蒙教育階段，因此必須要加強幼兒教育中的道德教育。道德教育是必要的想到的需要，能夠有組織的把系統的道德影響規范人們的生活實踐。幼兒園的道德教育能夠讓幼兒學會做人的道理，一方面對于幼兒個人的發展會產生積極影響，也跟國家的發展息息相關。我國的道德教育主要是起源于孔子，如今我國的于丹教授寫出的《論語心得》也能夠讓我們對于傳統的道德教育進行學習和傳承。現代社會中各種道德失效現象隨處可見，都是因為道德教育不到位才發生的，因此加強幼兒教育的道德教育非常重要。

二、幼兒教育中的道德教育現狀

（1）道德教育變成了強行灌輸。人們總是認為道德是可以教會的，在一定程度上沒有把教育者和被教育者的位置放在同一水平線上，違反了道德和道德教育的本身精神，不是傳授為什么要這樣做，而是給幼兒們傳授你們應該這樣做、必須這樣做，強調了教師在德育教育中的地位，幼兒被動的接受教師的要求，那么一旦脫離了教師的管理范圍，和諾可能會導致道德要求的崩塌。教的是無法直接的進行教學的，強硬的灌輸道德教育會引起幼兒的逆反心理，走出學校就恢復現狀，這樣的道德教育起不到任何的約束作用。

（2）把道德教育當成改造。對于幼兒來說，童年的快樂是最讓吸引他們的，玩具永遠是孩子們游戲的主角，但是在教師針對幼兒進行道德教育過程中，教師更多的是想要改造孩子，把孩子們改造成為一個有素質的個體，這種一廂情愿的改造方式是難以讓幼兒接受的，違背幼兒游戲的天性，最終也無法提升道德教育的質量。

（3）道德教育是練習。教室作為教育者，習慣性的把各種紀律強加給幼兒，但是大多數情況下，很少有幼兒能夠用教室灌輸的道德認識來全面的自覺知道自己的行為，因此幼兒只知道不能亂跑亂跳、不能夠亂扔垃圾、不能夠跟小朋友吵架，但是卻不明白亂跑亂跳、不亂扔垃圾等行為帶來的一系列后果，教師只是單純的把問題制定出了各種“不允許”做的行為，帶有和強的管理傾向，失去了幼兒教育的引導作用，忽視了行為規范的訓練，讓幼兒知其然而不知其所以然。

三、幼兒園道德教育的有效途徑

（1）時時刻刻進行道德教育。在幼兒教育中滲透道德教育，要重視引導而不是一味的強硬要求，要在幼兒的生活中時時刻刻的進行道德教育引導，潛移默化的影響幼兒。例如說進行晨間活動時，可以讓值日生提前來到幼兒園為小朋友們整理課桌班等，給花花草草澆水，迎接小朋友入學。教師要引導幼兒在玩耍過程中互相關心互相幫助，要學會謙讓，有好玩的玩具要共同分享。中午進餐過程中，要培養幼兒形成良好的吃飯習慣，吃飯之前先洗手，要不留剩菜剩飯、愛惜糧食，吃完飯后自覺把餐具收拾好。下午放學不能夠追逐打鬧，要把自己的東西整理好等待家長來接自己放學。在放學之后教師可以利用家長來接送的時間跟家長及時的溝通，把孩子的表現情況反饋給家長，鞏固幼兒園的道德教育質量。

（2）隨時隨地進行道德教育。幼兒受到年齡的限制，對于理論性的知識理解記憶并不深刻，因此教師要在日常生活中從常規的教育入手，隨時隨地的在生活中通過實踐進行道德教育。教師要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行中去。使用生活中的案例來指導孩子哪些是應該做的，哪些是不應該做的，引導孩子在生活中養成良好的行為習慣。例如說有一些孩子在剛進入幼兒園時比較自私任性，那么針對這種孩子的情況就需要各個擊破，跟孩子們一起來分析尋找解決辦法，教師可以給孩子們講述《孔融讓梨》的故事，在孩子們心中樹立良好的學習榜樣，讓孩子們能夠互相理解謙讓，和睦相處。

（3）快樂教育。幼兒的學習注意力集中時間較短，因此教師需要采用多樣化的教學方法來提升幼兒的學習興趣，使用有趣的游戲來開展道德教育得到的效果會事半功倍。例如說教師跟孩子們玩角色扮演，教師當售票員，孩子們當乘客，教師指導學生熱情揭掉乘客，讓孩子們學會遵守公共秩序，通過形象的游戲，能夠讓幼兒接受文明禮貌的教育。有目的性的游戲能夠成為幼兒品德教育的獨特教學方式。

道德教育是幼教工作人員能夠給予孩子的最寶貴的精神財富，因此要從生活中滲透到的教育，充分利用日常生活元素進行道德教育，培養幼兒形成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]張文芳.幼兒園實施道德教育的有效途徑[J].學前教育研究，2011，09：63-65.

作者簡介：

拓迪（1990～），女，陜西人，教師，職稱：小教一級，學位：文學學士。