特別的你，特別的等待

王曉凌

【摘 要】因材施教是教育永恒的法則，面對特殊兒童尤其是這樣。針對我班的多動癥兒童，我從他的不良行為表現，進行分析，提出了矯正措施，控制環境，釋放精力，轉移注意力，及時表揚，矯枉過正等方法。

【關鍵詞】特殊兒童；措施

在我們園的小朋友中，小靈是一個比較特別的孩子，他好像對其他同園的小朋友懷有敵意，甚至有暴力傾向；稍有不順心，立刻躺在地上嚎啕大哭，或者對其他小朋友動手動腳、咋咋呼呼。這些行為和現象，很不利于他與其他幼兒之間的交往，也不利于他的健康成長，同時，也影響到幼兒園正常的教學和課堂的活動效果。

一、不良行為主要表現

場景一：奶奶送時，小靈總是抓住奶奶的衣服，用腿攀住奶奶的腰，奶奶拿著各種好東西、說盡好話他還是不松手，老師想盡法子，他也是堅決不進教室。如果奶奶強行放下他，他會在地上打滾、放聲大哭“我要回家、回家”或者“救命、救命”。這種現象出現在小班第二學期，有點不太正常。

場景二：剛下過雨，濕漉漉的草坪上都是水。馬上到接送時間了，只要一看到媽媽，原本好好跟著隊伍前進的小靈突然就躺在地上，打起滾兒，放聲大哭。

場景三：在隊伍里站著的小靈，趁老師不注意，會突然向旁邊其他班的小朋友拳腳相加，每個經過他面前的小朋友總會被他推一把或者經受皮肉之苦。對小一點的孩子，他會抓住他們的衣服使勁搖晃或者在臉部抓一把……就這樣，他成了這個小小的幼兒園里的“焦點”。甚至有時他會突然沖出園門，猝不及防的老師三兩個人都拉他不得，都會被折騰的筋疲力盡、無可奈何。

二、分析與措施

1.精力過剩，行為沖動

幾乎每十分鐘就會有一次告狀，他的行為時間久累積成了一種習慣，班里幾乎大半孩子都受過他的“欺負”。孩子們久而久之對他形成強烈的排斥，即使他沒有對他們怎么樣，他們也會來告狀，事實上有的人是自己故意招惹他的，然后又反而來告狀，使得小靈的行為成為一種惡性循環。班里孩子越是排斥他，他就越會招惹他們，以暴力的傾向來引起其他孩子的注意。有時候他和小朋友玩，只要他手一揚，其余孩子馬上還手，以為他又要打人。

措施一：環境控制。在一個班里面，這種難以照看孩子的比例很低，但是花費的精力很大。對于小靈他總是坐在第一位，老師時刻關注到他的行為。在他旁邊的安排的都是比較安靜的孩子。通過控制周圍的環境，及時提醒他注意自己的行為表現，根據他的行為推斷接下來可能要發生的事情。用語言來暗示周圍的幼兒和他和平相處。

措施二：釋放精力。先給他一個自由的環境，在教師可控的范圍內，讓他自由放松，自由表達。中午簡拖班接送的幼兒比較少，充分利用這一有利時機。在大晴天，他想哭就讓他打滾在草坪上哭，和家長商量好，誰都不去理，看他哭得差不多了，我帶著其他幼兒往教室走，并不理睬他。他看看空無一人的緊鎖的園門，跑幾步跟上來，繼續躺在草地上哭。這時，我已經知道找到法子了。最后，他一聲不吭直接走回來坐板凳了，我趕緊趁機表揚他一番。

措施三：活動力過多的兒童要進行正面的引導，使他們的過多的精力能發揮出來。家長和老師要組織他們多參加多種體育活動，如跑步、打球、爬山、跳遠等，如有條件，應安排他們做一些室外內活動，使他們過多的精力能釋放出來。

2.自控能力差，情緒不穩定

小靈不單行為和情緒飄忽不定、反復無常，玩得高興時又喊又叫，又跑又跳，手舞足蹈，得意忘形。在受到強制性約束的時候，不是安靜下來，而是表現出鬧脾氣，不高興、發泄沮喪情緒，采取敵意和對抗性行為。遇到不順意的事就大哭大鬧，有時候將近半個小時，有時候觸動關鍵點片刻之間又會雷雨轉晴興奮不已。興奮時也難以自制，令人感到莫名其妙，讓老師無可奈何、令同伴畏懼、敬而遠之，因此很不合群，令人生厭反感。

措施一：轉移注意力，尋找突破口。以適當的刺激引起他的注意力。一次偶然中，讓他拿我們班的接送卡，嚎啕大哭的他轉眼間哈哈大笑。這個強化物轉移了他想要哭鬧的注意力，覺得接送卡這個新鮮事物是他想要的。我突然明白了，他哭鬧時說，“別哭了?！痹谒闹械囊馑季褪恰凹佑涂蕖?。我開始對他的哭泣視而不見，避重就輕地說“幫我一個小忙吧！”他感受到了自己被需要的價值，就覺得是一種活動獎賞或者精神獎勵，哭鬧沒意思了。有時候，這個刺激物就是一句話“你看看我們班的XX來了沒？”“看看你的小板凳在哪兒？”等等。

措施二：趁熱打鐵，及時表揚。“今天早上接送特乖，老師希望下午接送的時候看見你笑，不哭可以嗎，我們來拉鉤?！?/p>

措施三：培養他們的自尊心和自信心。對于這類兒童，應耐心地反復地進行教育和幫助，培養他們的自尊心和自信心，消除他們所存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力。

3.運動協調性差，注意力不集中

粗心大意，學習困難。集體操展示，他在隊伍中亂竄；繪畫時，一不留神，所有的筆蓋就統統消失；連線時，他先在自己的書上畫滿線條，慘不忍睹；老師講課時，他喃喃自語，沉浸在自己的世界里。

措施一：家園共育。孩子的教育離不開家庭和學校共同的協調和配合，家園同步，不能只注重學校的教育而輕視家庭的教育，因此，在教育孩子的同時，家長和老師也要共同學習、探討和改進教育方式、方法，這樣才能有效矯正幼兒的不良行為和情緒。

第一，要求必須切合實際。家長應該了解多動癥的特點，對于多動兒童的要求，切莫像對待正常孩子那樣嚴格。家長既不能對孩子過于嚴厲苛刻，也不能太放縱自如了，這些都會導致或加重孩子多動癥的癥狀?！皽p少干預”和“創造自由的氣氛”對防止和治療多動癥很有效。

第二，培養有規律的生活習慣。對這類兒童應從小培養其有規律的生活習慣。要按時飲食起居，有充足的睡眠時間。不應遷就兒童的興趣而讓他們看電影、電視至深夜，以致影響睡眠（睡眠食品）。避免或不讓孩子吃高熱、油膩的食物，比如炸雞腿、炸薯條、烤羊肉串、辣條等，這些食物吃多了會誘發孩子的多動癥的。

第三，注意力訓練，靜坐的方式。要求父母與孩子面對面坐著，不言不語，不思不想，不東看西看，雙手放在膝上，相對而坐，堅持得好，可給表揚。

第四，感統訓練。拍皮球、跳繩、俯在地上對著墻推球，沿著地上的直線來回跳躍等，簡單易行的方法，慢慢增加訓練時間，在家里每天一次，幼兒園結合各種游戲活動起到類似感統訓練的效果。

措施二：矯枉過正法。的方法之一是恢復原狀性的矯枉過正法，此法要求孩子對于自己的不良行為后果行為給環境帶來的不好后果親自動手給予恢復原狀，還要求比以前安排得更好一些。例如：畫畫時，他先畫滿桌子和自己的手，就要求他自己先擦干凈桌子，再洗凈自己的小手，之后指導他涂畫一些簡單的。這樣做，不僅使他認識錯誤，糾正錯誤，還能幫助他養成良好的行為習慣。

他，漸漸變了，在一次教師的游戲比賽中，他大喊“老師加油呀！”其他老師調侃，“你的‘研究生出師了。這個孩子有進步了。”

“馬XX，曾XX，……”“謝謝，不客氣?！边@些詞語從他口中不斷蹦出來，他一個人自言自語的時間減少了。小靈，他需要朋友，他需要被關注，但是也需要把他作為一個正常的孩子一樣，在心里多多注意觀察，積極尋找對策，在日常的教育活動中不搞特殊化。現在還只是個開始，我想，慢慢的，他會改變越來越多，我期待著。