論獨(dú)立學(xué)院師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀及提升策略

鄧雙喜　王星月　王瑩

【摘 要】教師教學(xué)技能的掌握及嫻熟運(yùn)用，不但有利于師范生教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也能夠?yàn)楫厴I(yè)生找工作打下良好的基礎(chǔ)。本文以衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院為研究對(duì)象，針對(duì)師范生教學(xué)技能中所存在的問(wèn)題與不足，分析其成因并探尋提升技能對(duì)策，以提高教學(xué)能力和水平。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；師范生；教學(xué)技能；提升

作為合格的師范畢業(yè)生，一方面要具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面更需要嫻熟的教學(xué)技能作為支撐。我們對(duì)衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院師范生教學(xué)技能的運(yùn)用以及掌握情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談。在調(diào)查及訪(fǎng)問(wèn)的同時(shí)，還對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行了研究與分析。

一、師范生的教學(xué)技能現(xiàn)狀

教學(xué)的復(fù)雜性決定了教師教學(xué)技能的多樣性。[1]在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷80份。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，師范生普通話(huà)、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率較好，分別為87.5%和80%。“三筆字”的規(guī)范書(shū)寫(xiě)以及課件設(shè)計(jì)制作較差，體態(tài)語(yǔ)能力最差。

（一）獨(dú)立學(xué)院師范生“三筆字”現(xiàn)狀分析

“三筆字”即粉筆字、毛筆字和鋼筆字，這一課程是我國(guó)高等師范院校學(xué)生必修的一門(mén)有關(guān)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的課程，“三筆字”書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀是對(duì)一名合格教師的基本要求，具備一定的書(shū)寫(xiě)功底能為師范生今后教學(xué)板書(shū)打下良好基礎(chǔ)。

據(jù)調(diào)查，“三筆字”書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度占總?cè)藬?shù)比例分別是：非常規(guī)范占10%，規(guī)范占25%，不太規(guī)范占55%[2]，從以上數(shù)據(jù)可以反映出當(dāng)代師范生對(duì)于“三筆字”的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。探究其原因，主要有三個(gè)方面。

（1）科學(xué)技術(shù)給“三筆字”的發(fā)展帶來(lái)了一定的沖擊。我校85%的學(xué)生認(rèn)為教師授課過(guò)程中板書(shū)很少，基本上使用多媒體來(lái)完成課堂教學(xué)活動(dòng)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“三筆字”的重要程度也受到巨大的沖擊。

（2）課程開(kāi)設(shè)課時(shí)較少。根據(jù)衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院人才培養(yǎng)方案，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)《三筆字》在大學(xué)期間開(kāi)設(shè)8周課，每周2學(xué)時(shí)，那么總共16學(xué)時(shí)課，如果除掉假期被沖掉的課程以及最后一周考試，實(shí)際上接觸“三筆字”的機(jī)會(huì)很少。

（3）部分學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度?！叭P字”這一課程在以后教師職業(yè)技能運(yùn)用的機(jī)會(huì)比較少，從而放松對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，只為修滿(mǎn)學(xué)分而學(xué)習(xí)“三筆字”，而不是真心實(shí)意的去學(xué)習(xí)“三筆字”。另外，由于課程設(shè)置較少，大部分學(xué)生一旦脫離了老師的管束，他們就會(huì)失去難以堅(jiān)持。

（二）多媒體課件制作能力的現(xiàn)狀分析

多媒體課件是現(xiàn)代化教育中重要的教學(xué)輔助工具，是在教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱而設(shè)計(jì)的。[3]根據(jù)衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院師范生的問(wèn)卷調(diào)查，能夠熟練掌握office等基本操作的占81.25%，我們又將分別對(duì)Word，Excel、PowerPoint進(jìn)行更為細(xì)致的調(diào)查，對(duì)于Office軟件基本操作中對(duì)課件制作的簡(jiǎn)單操作（PPT）較為知曉，而文科生和理科生對(duì)Word、Excel掌握程度有著明顯的學(xué)科差異，文科生的Word文字處理能力要高于理科類(lèi)師范生，而理科生Excel數(shù)據(jù)處理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要強(qiáng)于文科類(lèi)師范生。

通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜課件操作掌握程度（如何美化課件、如何插入各類(lèi)數(shù)學(xué)公式、音頻視頻的截取和格式轉(zhuǎn)換等）較為復(fù)雜的操作熟練者不到一成，而不太熟練的約占68.75%，甚是還有25%的師范生完全不了解。

影響師范生課件制作技能發(fā)展的主要因素有以下幾個(gè)方面：

1.多媒體課件的教學(xué)輔助作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)

如今越來(lái)越多的教師不重視課件制作的質(zhì)量，他們更多的使用精彩的圖片、悅耳的音樂(lè)等來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，還有的老師為了方便，于是利用觀看網(wǎng)上教學(xué)資源而代替實(shí)際的課堂教學(xué)。這些也是造成多媒體應(yīng)用效果不理想的原因。[4]

2.理科課件操作遠(yuǎn)比文科復(fù)雜

眾所周知，文科類(lèi)的內(nèi)容大部分都是文字性的，較感性，易操作和展示，更容易達(dá)到良好的教學(xué)效果；而理科類(lèi)的內(nèi)容大部分為數(shù)據(jù)型，比較抽象，理科對(duì)數(shù)據(jù)和圖像上的理解和要求較為復(fù)雜。

3.拷貝課件現(xiàn)象頻繁

有關(guān)制作課件的現(xiàn)象從問(wèn)卷中得到的調(diào)查結(jié)果是：經(jīng)?？截愃苏n件以及經(jīng)常自己制作課件分別占到17.5%和6.25%，偶爾拷貝他人課件以及偶爾自己制作課件分別占到60%和56.25%，很少拷貝他人課件以及很少自己制作課件分別占到22.5%和6.25%。通過(guò)進(jìn)一步考察分析得出，由于制作課件方面存在著繁瑣性及復(fù)雜性，“制作課件太麻煩”被列為首要原因，然而網(wǎng)上資源質(zhì)量良莠不齊，如果照搬照抄，不根據(jù)學(xué)生接受能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）體態(tài)語(yǔ)能力現(xiàn)狀

體態(tài)語(yǔ)又可稱(chēng)為肢體語(yǔ)言，人們能通過(guò)表情、手勢(shì)、動(dòng)作等非語(yǔ)言的形式進(jìn)行溝通與交流。[5]在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，師范生運(yùn)用效果不佳主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1.因緊張、恐懼而無(wú)法授課

因緊張無(wú)法授課主要表現(xiàn)有：手心冒汗、腿腳發(fā)軟、腦袋一片空白、慌慌張張等。產(chǎn)生這種恐懼心理主要是他們非?？粗刈约旱慕虒W(xué)效果，害怕失誤。

2.教資教態(tài)比較隨意，不善于使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行課堂互動(dòng)

由于散漫課堂，學(xué)生在這種懶散的氛圍中，無(wú)法集中注意力，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，紀(jì)律性差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、師范生教學(xué)技能的提升對(duì)策

（一）“三筆字”的應(yīng)對(duì)策略

首先學(xué)校發(fā)揮引導(dǎo)性，增加三筆字的學(xué)時(shí)及其學(xué)分，開(kāi)展三筆字大賽的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加書(shū)展，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。并且可以多請(qǐng)一些著名的書(shū)法家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師發(fā)揮主導(dǎo)性，幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)三筆字對(duì)就業(yè)的重要性，讓他們有危機(jī)意識(shí)。并且可以鼓勵(lì)同學(xué)們多進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)增添三筆字課堂的趣味性。

（二）多媒體課件制作能力的應(yīng)對(duì)策略

首先，加強(qiáng)師范生多媒體基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)習(xí)使用微課進(jìn)行教學(xué)。學(xué)會(huì)視音結(jié)合，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。然后，多加嘗試，選擇最佳的制作軟件。平時(shí)可以多舉辦多媒體視頻大賽等活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂中體會(huì)多媒體的有趣性和實(shí)用性。

（三）體態(tài)語(yǔ)能力的應(yīng)對(duì)措施

1.克服上臺(tái)恐懼癥，拒絕被動(dòng)教學(xué)

一方面，上臺(tái)恐懼主要是由于對(duì)缺乏自信心，所以在上臺(tái)前期首先就要做好準(zhǔn)備工作，百分之百的相信自己能夠完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，在大學(xué)期間，教師可以為師范生提供更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)

首先，良好的教態(tài)是教師內(nèi)在素質(zhì)、人格魅力的重要體現(xiàn)。上臺(tái)應(yīng)注意自己的臺(tái)風(fēng)和站姿，行為規(guī)范符合禮儀。多使用手勢(shì)語(yǔ)，吸引同學(xué)們的注意，使課堂更加生動(dòng)有趣。其次，善于運(yùn)用心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多運(yùn)用微表情等相關(guān)知識(shí)，對(duì)課堂走神、講小話(huà)等同學(xué)，通過(guò)其面部表情進(jìn)行正確引導(dǎo)。

三、總結(jié)

針對(duì)師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施的研究，有利于教師個(gè)人素質(zhì)的提高，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供了借鑒。以上是針對(duì)衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行研究整合的結(jié)果。因此，對(duì)其他獨(dú)立院校師范生教學(xué)技能的探索及研究也不應(yīng)停止，要按照實(shí)際結(jié)構(gòu)逐步改進(jìn)。我相信在相關(guān)部門(mén)以及社會(huì)各界的不斷重視下，一定能為師范生的發(fā)展帶來(lái)諸多便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅，董志澄，祝智庭.對(duì)掌握教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查與改革培養(yǎng)師范生的模式[J].中國(guó)電化教育，2000，（4）：33-35

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[3]王燕.師范生信息技術(shù)與課程整合能力的現(xiàn)狀調(diào)查[J].太原大學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（s1）：96-97

[4]魏壯偉.師范生教學(xué)技能的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析[J].科學(xué)教育，2010，（5）：24-26

[5]廖克斌.淺論教師體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，（1）：32-34

項(xiàng)目基金：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度大中專(zhuān)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專(zhuān)項(xiàng)課題《獨(dú)立學(xué)院師范生就業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐》（XJK014BJC013）研究成果；湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目：《獨(dú)立學(xué)院師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀分析及提升對(duì)策研究——以衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院為例》（湘教通[2015]269號(hào)-380）研究成果。