淺議如何培養一年級學生的審題能力

陳生慧

【摘要】讀題目是審題，解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象。審題作為一種學習能力是可以培養的，那么如何從一年級開始對學生進行數學審題能力的培養？筆者就自己的教學實踐與大家做一分享。

【關鍵詞】培養 數學 閱讀 審題 興趣 能力

有些孩子憑借一年級的識字量來完成一些題是相當有困難的。這時就出現了孩子靠猜測填寫的情況，不是孩子理解能力有問題，也不存在孩子沒有良好的審題習慣，而是識字量太少阻礙了孩子順利讀題，進而造成不理解題意，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。針對這種現實，作為老師和家長，我們通過以下幾個途徑，幫助學生細心審題。

一、創設情境，激發閱讀興趣

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。為此，在數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，激發閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當地創設一些難度適當的精辟而具體的、有針對性和啟發性的問題情境，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生閱讀興趣。如在教學“被2、5整除的數”時，可以這樣設計：“今天，咱們來進行一場比賽，你們隨便給老師一個數字，老師一看就能馬上知道這個數能不能被2、5整除，是不是2、5的倍數。”學生紛紛報數，老師馬上回答能與不能。這下子引起了學生的好奇心，紛紛要求老師講出判斷的竅門。老師并不說竅門，而是告訴學生：“這個訣竅在我們的課本里，只要大家認真閱讀這部分內容，你們每個人都會發現的。”聽了老師的話，學生們立刻打開課本，認真地看起來。由此，激發了學生閱讀教材的欲望。

二、讀寫并重，加強讀寫能力

（1）注音呈現。數學學習中的專業術語，可以通過加拼音的方法呈現。如：“高”、“矮”、“輕”“重”“長”、“短”等等。因為這些字詞不能用其他語言代替，而且在學習過程中經常出現，老師和家長在這些字詞第一次出現的時候，就為其注音，并教孩子正確讀出字音，增加學生的識字量。

（2）熟圖替字。在“比一比”“認位置”這樣的單元學習中，經常遇到兩個物體相互比較，以及在后面“認識圖形”“分一分”部分，老師和家長完全可以用一些孩子熟悉的物體圖片來代替漢字，這樣也符合學生的認知規律，學生感知的過程也很深刻。

（3）熟字代字。在創設情境學習的時候，往往會出現人物、動物、植物的名稱，為了避免因為生字造成孩子審題困難，我們可以盡量采用學生熟悉的字來代替。

（4）解釋說明。對孩子不理解的生字和詞語進行適當解釋。如：“三盒蠟筆中有兩盒是小明的，小明最多有多少支，最少呢？”教師要適當的解釋“最多”“最少”的意思，從而讓學生找到解決的方法。

（5）多讀加印。古語“讀書百變，其義自現”，有的老師或者家長給孩子的示范讀一遍就可以了，又怎么能要求我們的孩子認真審題呢？孩子不僅從您那兒學到的不僅僅是知識，更多的是方法。如果您在每次讀題時能做到讀兩遍、三遍，指導孩子如何來讀題，那我想孩子對審題也會更加關注，所以，要多讀幾次，加深印象。

三、獨立思考，夯實讀題能力

有人說：提高學生的數學思考能力，猶如交給學生一把開啟數學智慧之門的“金鑰匙”。在課堂教學中，教師要給學生充足的時間進行獨立思考與獨立解決問題，夯實讀題能力。

如練習：梨樹360棵，桃樹300棵，蘋果樹200棵，梨樹比桃樹多多少棵？桃樹和蘋果樹一共有多少棵？我放手讓學生獨立思考完成。反饋時，教師追問你是怎么想的？學生很快說出了自己的思考過程，求“梨樹比桃樹多多少棵？”就要去題中找到梨樹和桃樹的相關條件，然后才能列式計算，求“桃樹和蘋果樹一共有多少棵？”就需要知道桃樹和蘋果樹的相關條件。在這里教師沒有積極地講述題意，而是放手給學生獨立思考的空間，使學生在讀通、讀準、讀懂題目的基礎上，有選擇性地運用條件來解決實際問題，進一步夯實了讀題的能力。

四、加強閱讀，提高理解能力

（1）激發學生的閱讀興趣，是培養學生閱讀能力的前提。興趣是影響學生學習的直接因素。我們發現，平時學生對于數學閱讀很缺乏，很大一個原因是數學文本的內容比較平淡枯燥，學生不愛讀不愛看。所以，要培養學生數學閱讀能力，必須從激發學生閱讀數學文本的興趣開始，營造活潑的閱讀氛圍，創設有趣的問題情境，這樣，學生閱讀能力的提高才能水到渠成。

（2）掌握閱讀方法，是提高學生閱讀能力的關鍵。數學閱讀不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦等器官有機結合、統一協調的過程。沒有好的方法和策略，做任何事都將收效甚微。在數學閱讀教學中，教師應針對不同的閱讀內容指導學生掌握數學閱讀的方法和策略，循序漸進，逐步形成閱讀技能，使學生從“愿讀”到“會讀”最后到“樂讀”。

（3）培養良好的數學閱讀習慣，是提高學生的閱讀能力的保證。良好的閱讀習慣即不需要別人強制，也不需要自己的警覺，它是在平時的閱讀實踐中逐漸養成的。在小學階段，培養良好的閱讀習慣，不僅有利于學生積累知識經驗，掌握概念、定理、規律，促使他們積極思維，逐漸發展邏輯思維，并在學習中逐步形成獨立性、批判性以及勤奮、堅毅等優良性格特征，從而形成健全的人格。

學生學會讀題是學好數學的關鍵。在小學低年級這樣的起始階段，培養學生的讀題能力尤為重要。因此教師在教學過程中要讓學生掌握正確的讀題方法和技巧，同時根據學生的認知特點，運用規范的數學語言，有計劃、有目的地進行讀題訓練。這是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，但只要能夠堅持不懈，學生的讀題能力一定會得到相應提高，為以后的數學學習和思維發展打下堅實的基礎。